根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《來華留學生高等教育質(zhì)量規(guī)范(實行)》(教外〔2018〕50號)的要求，對于來華留學生入學標準中的語言能力明確規(guī)范為：以中文為專業(yè)教學語言的學科、專業(yè)的中文能力要求應當至少達到《國際漢語能力標準》四級水平。該能力等級水平與HSK4級水平基本持平。教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020-2023年)》(教職成〔2020〕7號)指出：推進“中文+職業(yè)技能”項目，助力中國職業(yè)教育走出去，提升國際影響力。加強職業(yè)學校與境外中資企業(yè)合作，支持職業(yè)學校到國(境)外辦學，培育一批“魯班工坊”，培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、中資企業(yè)急需的本土技術(shù)技能人才。孫春蘭副總理在2019年國際中文教育大會上指出，中國政府把推動國際中文教育作為義不容辭的責任，積極發(fā)揮漢語母語國的優(yōu)勢，在師資、教材、課程等方面創(chuàng)造條件，國際中文教育要聚焦語言主業(yè)，積極融入本土，為各類學校和培訓開展中文教育提供支持，積極推進“中文+職業(yè)技能”交流項目，幫助更多的人掌握技能，學習漢語，完善國際中文教育標準。教育部部長陳寶生也曾提出“中國版的教材、漢語發(fā)音的教材”要走向世界，服務“一帶一路”，服務“中國制造2025”。在此背景下，編制一套適用于高等職業(yè)學校留學生以及在海外學習職業(yè)教育學生所使用的漢語教材尤為重要。