\"國(guó)際中文教材大都依從由易到難的原則編排語(yǔ)法點(diǎn)，然而學(xué)界尚未探索出判定語(yǔ)法點(diǎn)難易度的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以致至今也未排出一個(gè)終極合理的語(yǔ)法點(diǎn)難易順序。而且，課文圍繞事先選定的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行編寫，內(nèi)容就會(huì)受到束縛，常常出現(xiàn)實(shí)用性、交際性、靈活性和趣味性不足等問(wèn)題�！案窬�+碎片化”的語(yǔ)法編排思路能夠使得國(guó)際中文教學(xué)和教材編寫擺脫這兩個(gè)問(wèn)題的困擾。本書詳細(xì)論證了“格局+碎片化”語(yǔ)法編排思路的科學(xué)性,在理清明清以來(lái)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)法體系的發(fā)展脈絡(luò)、全面把握已有研究成果的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)探討了面向英語(yǔ)背景初學(xué)漢語(yǔ)者的語(yǔ)法格局和碎片化語(yǔ)法資源庫(kù)的構(gòu)建問(wèn)題。本書既可供國(guó)際中文教育一線漢語(yǔ)教師作為教學(xué)參考，也可為研究者和教材編寫者創(chuàng)新教學(xué)語(yǔ)法編排提供借鑒。\"