改革開放以來，鄉(xiāng)村教育獲得了前所未有的發(fā)展良機，取得了一些成績。但深受城鄉(xiāng)地域經濟發(fā)展不平衡的影響，城市和鄉(xiāng)村的教育發(fā)展也表現出很大的差異性�，F代化過程中體現出的“城市中心”主義使得鄉(xiāng)村社會慢慢邊緣化，隨之而來的就是鄉(xiāng)村教育的邊緣化。與城鎮(zhèn)地區(qū)教育相比，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育發(fā)展表現出落后性和滯后性�；仡櫸覈�鄉(xiāng)村教育的發(fā)展史，以陶行知、晏陽初和梁漱溟為代表的鄉(xiāng)村教育改革者在百年前開展了轟轟烈烈的鄉(xiāng)村教育改革。作為教育現代化的第一次積極探索和嘗試，百年前鄉(xiāng)村教育改革為日后鄉(xiāng)村教育改革積累了寶貴的經驗，也總結了值得吸取的教訓。本書從當前鄉(xiāng)村教育改革的背景出發(fā)，明確鄉(xiāng)村教育改革在助力鄉(xiāng)村振興中的意義。進而以陶行知、晏陽初和梁漱溟為例，回顧了三位鄉(xiāng)村教育改革者的鄉(xiāng)村教育改革實踐，歸納總結出三位鄉(xiāng)村教育改革者在從事鄉(xiāng)村教育改革活動時表現出的共性教育思維，進一步考察在教育思維指導下三位教育改革者鄉(xiāng)村教育改革的具體實踐活動，指出鄉(xiāng)村教育改革對鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村社會產生的影響，最后為當今鄉(xiāng)村教育改革提供經驗，實現歷史經驗的當代價值闡述。