學(xué)科實踐是一種課程取向。 本書從學(xué)科建設(shè)視角來看學(xué)科課程與學(xué)科實踐的整合設(shè)計，特別強調(diào)學(xué)科課程與學(xué)科實踐整合設(shè)計的八個關(guān)鍵維度：一是闡明學(xué)科課程與學(xué)科實踐整合設(shè)計的理念統(tǒng)率問題；二是理清學(xué)科課程與學(xué)科實踐整合設(shè)計的素養(yǎng)聚焦問題；三是把握學(xué)科課程與學(xué)科實踐整合設(shè)計的結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題；四是論述學(xué)科課程與學(xué)科實踐整合設(shè)計的內(nèi)容延展問題；五是闡明學(xué)科課程與學(xué)科實踐整合設(shè)計的路徑回歸問題；六是論證學(xué)科課程與學(xué)科實踐整合設(shè)計的方式活躍問題；七是闡明學(xué)科課程與學(xué)科實踐整合設(shè)計的評價嵌入問題；八是落實學(xué)科課程與學(xué)科實踐整合設(shè)計的管理到位問題。 實踐表明，學(xué)科課程與學(xué)科實踐的整合設(shè)計為核心素養(yǎng)時代回答如何育人的問題提供了新的實踐范式，對兒童成長而言具有十分重要的意義。在教育實踐過程中，學(xué)科課程與學(xué)科實踐的整合設(shè)計需要倚賴教師的課程意識覺醒，需要從“教師即課程”的視角考察學(xué)科課程與學(xué)科實踐。