預(yù)科教育是從我國(guó)實(shí)際出發(fā)，為邊遠(yuǎn)地區(qū)培養(yǎng)合格專門人才而設(shè)立的高等教育特殊形式，是保證邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)多出人才、快出人才、出好人才的特殊有效措施。高校預(yù)科教育可追溯到清末滿蒙文高等學(xué)堂預(yù)科。新中國(guó)成立后，高校預(yù)科教育在我國(guó)已有70余年歷史，先后經(jīng)歷了初步發(fā)展、停滯發(fā)展、自主發(fā)展、多元發(fā)展等階段，實(shí)踐探索了中央民大模式、廣西模式、新疆模式、內(nèi)蒙模式等預(yù)科培養(yǎng)模式，為高校輸送了大批合格人才，形成了多層次、多類型、多形式的高校預(yù)科教育體系，是黨和國(guó)家教育政策的成功實(shí)踐，成為邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生等成才的金色橋梁。就培養(yǎng)質(zhì)量而言，高校預(yù)科教育質(zhì)量普遍較高，師生滿意度較高。就目前而言，銜接型、自主型培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，得到普遍歡迎。但是政策適切性，包括政策工具績(jī)效和政策合法性需要進(jìn)一步完善。新時(shí)代高校預(yù)科教育高質(zhì)量發(fā)展，要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，堅(jiān)持立德樹人，以“四個(gè)自信”為行動(dòng)標(biāo)尺，以“五個(gè)認(rèn)同”為著力點(diǎn)，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，塑造“三全育人”的育人格局，實(shí)現(xiàn)高校預(yù)科教育政策向精準(zhǔn)差別化教育支持轉(zhuǎn)型，推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高教育治理水平。