改革開放40多年來(lái)，雖然我國(guó)各類教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍是教育板塊“整體抬升”的薄弱地帶。初中生的特殊性和農(nóng)村教育的薄弱性，使得農(nóng)村初中生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)備受關(guān)注。在影響初中生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的眾多因素中，社會(huì)資本所獲得的關(guān)注較少，但作用關(guān)鍵。在此背景下，本書從社會(huì)資本的角度切入，以改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)為目標(biāo)，以農(nóng)村初中生為對(duì)象，實(shí)證分析校園社會(huì)資本（同伴關(guān)系和師生關(guān)系）與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)性，并探究心理課程干預(yù)是否有助于增進(jìn)學(xué)業(yè)表現(xiàn)。研究結(jié)果表明，學(xué)生的校內(nèi)同伴關(guān)系（校園推力）與校外同伴關(guān)系（社會(huì)拉力）均與數(shù)學(xué)成績(jī)存在顯著的相關(guān)性，基線與評(píng)估期控制組的師生關(guān)系均與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)意義上具有顯著的相關(guān)性。另外，心理課程干預(yù)本身對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響并不顯著，但是如果加入學(xué)生的個(gè)人特征或?qū)W校層面的固定效應(yīng)，干預(yù)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響就是顯著的。因此，我們可以從同伴關(guān)系和師生關(guān)系出發(fā)，考慮促進(jìn)農(nóng)村初中生學(xué)業(yè)表現(xiàn)提升的對(duì)策建議，比如加強(qiáng)德育教育、加強(qiáng)集體教育和開展文體活動(dòng)以及加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、開展師資培訓(xùn)和改進(jìn)教學(xué)方式。