推薦序一 學(xué)會(huì)像歷史學(xué)家一樣思考 .................................................................1 推薦序二 批判性思維之旅 ....................................................................................5 上篇　議題討論型課堂 第一章 歷史課的開場(chǎng)白：午餐打架事件 ................................................... 003 第二章 啟蒙運(yùn)動(dòng)與美國(guó)立國(guó) .......................................................................... 008 一、一張家庭作業(yè)紙 / 009 二、一堂讓我目瞪口呆的討論課 / 012 三、來(lái)不及做筆記的“一言堂” / 014 四、理性或罪性——哪個(gè)是美國(guó)政府的奠基？ / 017 五、我的探索：美國(guó)真的是基督教立國(guó)嗎？ / 023 第三章 “猶太人大屠殺”：一份完整的教案.............................................. 032 一、“快速閱讀”與“地理技能” / 032 二、他者與仇恨金字塔 / 034 三、勒尚邦的勇氣 / 038 四、bystander 和 upstander：復(fù)雜的道德和公民問(wèn)題 / 045 五、中學(xué)生排斥案 / 057 第四章 冷戰(zhàn)時(shí)期的拉美：美國(guó)是主動(dòng)干涉還是被動(dòng)卷入？ ............... 063 一、危地馬拉 / 064 二、古巴 / 068 三、智利 / 073 四、拉美的課堂項(xiàng)目 / 076 第五章 像歷史學(xué)家一樣閱讀 .......................................................................... 078 一、閱讀一手文獻(xiàn) / 079 二、考察兩種教科書的不同記載 / 083 三、解讀不同立場(chǎng)的文獻(xiàn) / 085 四、進(jìn)入歷史的語(yǔ)境中閱讀 / 091 五、一堂專門的文獻(xiàn)評(píng)估課 / 097 第六章 讀圖讀歷史 ............................................................................................ 101 一、圖片偵查：“透過(guò)藝術(shù)看歷史”和“圖解歷史” / 101 二、解讀政治卡通：“畫廊行走活動(dòng)” / 108 三、運(yùn)用地理技能 / 112 四、運(yùn)用視覺(jué)資料探索歷史議題 / 115 第七章 通過(guò)歷史課訓(xùn)練批判性思維 ............................................................ 118 一、概念的力量 / 118 二、批判性思維和十七項(xiàng)歷史技能 / 125 三、討論歷史議題模塊訓(xùn)練的主要技能 / 131 第八章 1968 年：全球視野............................................................................. 138 一、音樂(lè)中的 1960 年代 / 139 二、《休倫港宣言》 / 143 三、1968 年的四個(gè)抗議 / 146 四、如何評(píng)價(jià) 1968 年？ / 150 下篇　歷史項(xiàng)目研究 第九章 歷史項(xiàng)目：探索性學(xué)習(xí)...................................................................... 157 一、章節(jié)項(xiàng)目 / 158 二、期末考試項(xiàng)目 / 160 三、“歷史學(xué)家小組”展示項(xiàng)目：個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目 / 162 第十章 人物研究：為什么曼德拉被廣泛紀(jì)念？...................................... 166 一、美國(guó)教材中的曼德拉 / 167 二、為什么是曼德拉而不是德克勒克？ / 170 三、曼德拉象征了什么？ / 172 四、為什么曼德拉成為美國(guó)英雄？ / 180 第十一章 自選項(xiàng)目：“二戰(zhàn)”中被忽略的中國(guó) ........................................ 184 一、美國(guó)歷史教科書中沒(méi)有南京大屠殺 / 185 二、三方文獻(xiàn)考察南京大屠殺 / 187 三、“二戰(zhàn)”中被忽略的中國(guó) / 189 四、我的探索：美國(guó)教科書為何忽略中國(guó)在“二戰(zhàn)”中的地位？ / 195 五、被夸大的美國(guó) / 198 第十二章 美國(guó)教科書中的中國(guó)形象（上） ............................................... 201 一、古代中國(guó)：孔子和家庭價(jià)值觀 / 203 二、中國(guó)的文化變遷 / 208 第十三章 美國(guó)教科書中的中國(guó)形象（中） ............................................... 216 一、美國(guó)教科書中的“清王朝衰亡” / 217 二、英雄與“他者”：美國(guó)教科書的敘述角度 / 223 三、我的探索：美國(guó)真的是關(guān)心中國(guó)生死存亡的英雄嗎？ / 226 四、我的探索：門戶開放政策來(lái)得早些就能阻止義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)嗎？ / 232 第十四章 美國(guó)教科書中的中國(guó)形象（下） ............................................... 236 一、美國(guó)教科書中的辛亥革命 / 236 二、我的探索：為何美國(guó)教科書說(shuō)辛亥無(wú)革命？ / 240 三、美國(guó)教科書中的孫中山形象 / 247 后　記 ........................................................................................................................ 254 附 錄 技能培養(yǎng)手冊(cè) ........................................................................................ 256