第1章 打好基礎——信息化教學的概念、要素、特征與基礎 1
1.1 信息化教學概述 1
1.1.1 什么是信息化 1
1.1.2 信息化教學的概念 2
1.1.3 信息化教學的發(fā)展階段 3
1.1.4 信息化教學在我國的發(fā)展 5
1.2 信息化教學的要素 6
1.2.1 信息化教學環(huán)境 6
1.2.2 信息化教學資源 7
1.2.3 信息化教學中的人 8
1.3 信息化教學的特征 8
1.3.1 教學層面的特征 9
1.3.2 技術層面的特征 9
1.4 信息化教學的基礎 10
1.4.1 理論基礎 10
1.4.2 技術基礎 13
第2章 可用的模式和方法 16
2.1 微課 16
2.1.1 什么是微課 17
2.1.2 微課有哪些特點 18
2.1.3 如何設計微課 19
2.1.4 可參考的案例 19
2.2 慕課 22
2.2.1 什么是慕課 22
2.2.2 慕課有哪些特點 23
2.2.3 如何設計慕課 25
2.2.4 可參考的案例 27
2.3 翻轉課堂 28
2.3.1 什么是翻轉課堂 29
2.3.2 翻轉課堂有哪些特點 30
2.3.3 如何設計翻轉課堂 31
2.3.4 可參考的案例 34
2.4 混合式學習 38
2.4.1 什么是混合式學習 38
2.4.2 混合式學習有哪些特點 39
2.4.3 如何設計混合式學習 39
2.4.4 可參考的模式 40
第3章 教學環(huán)境與資源 43
3.1 實體教學環(huán)境 43
3.1.1 多媒體教室 43
3.1.2 網(wǎng)絡教室 45
3.1.3 語言教室 45
3.1.4 錄播教室 46
3.1.5 智慧教室 48
3.1.6 北京工業(yè)大學數(shù)字化教學環(huán)境建設 51
3.2 網(wǎng)絡教學環(huán)境 57
3.2.1 網(wǎng)絡教學平臺 57
3.2.2 虛擬仿真教學平臺 60
3.3 數(shù)字化教學資源 61
3.3.1 數(shù)字化教學資源分類 62
3.3.2 北京工業(yè)大學的數(shù)字化教學資源 62
第4章 一門課的實踐 66
4.1 課前 66
4.1.1 建課 66
4.1.2 班級管理 69
4.1.3 資源建設 73
4.1.4 課堂活動預設 90
4.2 課中 103
4.2.1 授課 103
4.2.2 互動 105
4.3 課后 113
4.3.1 討論 113
4.3.2 作業(yè) 114
4.3.3 考試 118
4.3.4 統(tǒng)計 123
第5章 讓數(shù)據(jù)說話 129
5.1 什么是大數(shù)據(jù) 129
5.1.1 大數(shù)據(jù)的定義 129
5.1.2 大數(shù)據(jù)的特點 130
5.1.3 大數(shù)據(jù)的價值 130
5.2 什么是教學大數(shù)據(jù) 131
5.2.1 教學大數(shù)據(jù)的定義 131
5.2.2 教學大數(shù)據(jù)的關注領域 131
5.2.3 教學大數(shù)據(jù)的價值 131
5.3 為什么讓數(shù)據(jù)說話 132
5.3.1 實現(xiàn)教的方式的改變 132
5.3.2 實現(xiàn)學的方式的改變 133
5.3.3 實現(xiàn)評價方式的改變 133
5.3.4 實現(xiàn)教學管理的改變 134
5.4 如何讓數(shù)據(jù)說話 135
5.4.1 讓教師教學數(shù)據(jù)說話 135
5.4.2 讓學生學習數(shù)據(jù)說話 142
5.4.3 讓課程數(shù)據(jù)說話 150
5.4.4 讓教學運行管理數(shù)據(jù)說話 158
第6章 新技術發(fā)展助力教學 169
6.1 地平線報告 169
6.1.1 《地平線報告》簡介 169
6.1.2 2015—2019年《地平線報告（高等教育版）》內容比較 170
6.1.3 2020—2022年《地平線報告：教與學版》內容比較 172
6.1.4 高等教育教學未來的情景 176
6.2 教學中的新技術應用 177
6.2.1 5G技術與教育 177
6.2.2 超高清視頻與教育 180
6.2.3 虛擬現(xiàn)實技術與教育 181
6.2.4 物聯(lián)網(wǎng) 183
6.2.5 云計算 186
結語 189