本書作為《人工智能與未來教育》一書的配套實踐教程，較為系統(tǒng)地介紹了人工智能時代的典型智慧教育工具和相關知識點，并配有豐富的習題。本書對標人工智能時代的學校形態(tài)、教師角色、課堂環(huán)境及評價工具等，詳細介紹了虛擬仿真課堂、元宇宙學習環(huán)境、教育數(shù)字人、虛擬教研室、生成式人工智能、教育機器人、智能教育系統(tǒng)、學習行為分析等典型的智慧工具；并結合人工智能與未來教育的課程主要知識點，設計了相關的知識問答，便于學習者更好地掌握和理解人工智能與未來教育的核心要素。掌握這些基本內(nèi)容，教師可以更直觀地體驗人工智能時代的教育變化，并將人工智能時代的智慧工具應用于教學實踐。
作為新形態(tài)教材，本書配備豐富的數(shù)字化教學資源和學習資源，以助力教師更好教學和學生的學習。本書不僅適宜作為高等師范院校教育學和教師教育專業(yè)的教材，為未來的教育工作者提供實踐指導與理論支撐；同時，也可以作為各級各類教師培訓的教材，助力教師群體在智能化教育的浪潮中乘風破浪；同時也適用于教育管理者和研究者，從豐富的實踐案例與前沿視角，為教育改革的深化與創(chuàng)新提供了寶貴的啟示與借鑒。
潘巧明
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潘巧明，麗水學院教師教育學院院長，教授，碩士生導師；浙江省“三育人”先進個人，浙江省陶行知研究會常務理事、浙江省師范教育教育指導委員會理事；研究方向為人工智能與智慧教育等；主持和承擔省、市級科研項目10余項，主編省級新形態(tài)教材2部，發(fā)表學術論文40余篇；長期面向師范生開設“多媒體技術”“現(xiàn)代教育技術”“人工智能與未來教育”等課程。
韓慶英
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韓慶英，麗水學院教師教育學院助教，主要研究方向：智慧教育、信息技術與教師專業(yè)發(fā)展、信息技術與教育應用等。
趙靜華
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趙靜華，麗水學院教師教育學院講師，教育學博士研究生,主要研究方向：智慧教育、信息技術與教育應用、鄉(xiāng)村教育等。
王志臨
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王志臨，麗水學院教師教育學院實驗實訓中心副主任、講師，主要研究方向：信息技術學科教學應用、鄉(xiāng)村教育研究、教育信息化建設等。
張?zhí)?br> ----------------------------
張?zhí)�，麗水學院教師教育學院講師，畢業(yè)于西北師范大學教育技術學專業(yè)，主要研究方向：信息化教育應用、智慧教育、人工智能與未來教育等。
卓么措
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卓么措，麗水學院教師教育學院，教授，主要研究方向為教育技術、信息化教育應用、民族教育等，主持多項省級基金項目。
林燕
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林燕，麗水學院教師教育學院，講師，畢業(yè)于韓國中央大學，主要研究方向為鄉(xiāng)村教育、智能教育與鄉(xiāng)村項目化學習等。
第一部分 實驗實踐
實驗一 虛擬仿真課堂：人工智能時代的教育……………………………………………………………………………… 3
實驗二 元宇宙學習環(huán)境：人工智能時代的學校 ……………………………………………………………………………… 17
實驗三 教育數(shù)字人：人工智能時代的教師……………………………………………………………………………… 30
實驗四 虛擬教研室：人工智能時代的教研……………………………………………………………………………… 38
實驗五 生成式人工智能：人工智能時代的學習 ………………………………………………………………………………46
實驗六 教育機器人：人工智能時代的學習工具 ……………………………………………………………………………… 61
實驗七 智能教育系統(tǒng)：人工智能時代的教育平臺………………………………………………………………………………72
實驗八 學習行為分析：人工智能時代的課堂評價………………………………………………………………………………85
第二部分 知識點解析
第一章 人工智能概述 ………………………………………………………………………………97
第二章 人工智能時代的教育 ……………………………………………………………………………… 116
第三章 人工智能時代的學校……………………………………………………………………………… 133
第四章 人工智能時代的教師……………………………………………………………………………… 145
第五章 人工智能時代的學生 ………………………………………………………………………………157
第六章 人工智能時代的教育工具 ………………………………………………………………………………182
第七章 人工智能時代的教育評估 ………………………………………………………………………………206
第八章 人工智能時代的教育展望 ……………………………………………………………………………… 220
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