前言
孩子們成長(zhǎng)得更好，是我們最大的心愿。這是習(xí)近平總書(shū)記心中最溫柔的牽掛。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略全局出發(fā)，高度重視未成年學(xué)生工作，親切關(guān)懷未成年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，高度重視校園安全工作，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)校辦學(xué)安全托底，解決學(xué)校后顧之憂(yōu)，維護(hù)老師和學(xué)校應(yīng)有的尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生生命安全。
上海一直高度重視學(xué)校安全工作，高度重視學(xué)生欺凌的防治工作�？傮w來(lái)看，當(dāng)前上海中小學(xué)校園安全有序，但學(xué)生欺凌防治工作仍然不可放松。為進(jìn)一步完善上海中小學(xué)生欺凌防治工作機(jī)制，受上海市教育委員會(huì)委托，上海政法學(xué)院牽頭成立上海預(yù)防中小學(xué)生欺凌三年專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃(2021-2023年)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃)項(xiàng)目組，華東師范大學(xué)、華東政法大學(xué)、上海社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所等專(zhuān)業(yè)力量共同參與，開(kāi)展為期三年的專(zhuān)項(xiàng)研究與實(shí)踐，促進(jìn)上海進(jìn)一步構(gòu)建融師資培訓(xùn)、工作指導(dǎo)、事件處置等于一體的預(yù)防中小學(xué)生欺凌長(zhǎng)效機(jī)制�！秾W(xué)生欺凌預(yù)防教育指南》包括小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)中高年級(jí)、初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校五個(gè)分冊(cè)。本分冊(cè)為《學(xué)生欺凌預(yù)防教育指南（中等職業(yè)學(xué)校版）》，服務(wù)于中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中職學(xué)校）的學(xué)生欺凌防治教育。
中職學(xué)校教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承載著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，也是幫助學(xué)生邁向成熟、走向社會(huì)的重要階段。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱(chēng)中職生)與普通高中的學(xué)生在發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求上存在顯著的差異:前者的學(xué)業(yè)壓力與普通高中學(xué)生相比較輕，但行為習(xí)慣和自我約束能力的培養(yǎng)面臨更多挑戰(zhàn)。因此，如何在中職教育中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生行為、有效預(yù)防和應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌問(wèn)題，成為新時(shí)代教育工作者必須直面的一項(xiàng)重要課題。
中職生正處在人生觀、價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，自控能力和規(guī)則意識(shí)尚未完全成熟，加之這個(gè)年齡段的學(xué)生情緒波動(dòng)較大，人際關(guān)系處理能力仍不夠成熟，學(xué)生間發(fā)生沖突甚至欺凌的概率較大。這種現(xiàn)象不僅影響學(xué)生的身心健康，還直接關(guān)系到校園安全，更會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)能力造成深遠(yuǎn)影響。因此，欺凌防治教育在中職學(xué)校中的意義，既在于保護(hù)學(xué)生的當(dāng)下權(quán)益，又在于為其將來(lái)邁入社會(huì)、形成健康人格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
本分冊(cè)為《學(xué)生欺凌預(yù)防教育指南(中等職業(yè)學(xué)校版)》，是專(zhuān)為中職學(xué)生編寫(xiě)的欺凌防治教育指南。它基于近年來(lái)教育實(shí)踐中的豐富經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職學(xué)生群體的特點(diǎn)，力圖為學(xué)生和教育工作者提供針對(duì)性更強(qiáng)的指導(dǎo)方案。與其他學(xué)段相比，中職學(xué)生的校園環(huán)境、行為表現(xiàn)和心理需求存在一定特殊性，因此本分冊(cè)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行了充分的調(diào)整，力求貼近實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
在結(jié)構(gòu)安排上，本書(shū)延續(xù)了其他分冊(cè)的知識(shí)體系框架，同時(shí)融入了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和實(shí)習(xí)環(huán)境中可能遇到的欺凌問(wèn)題。全書(shū)以培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)行為自律能力為核心，重點(diǎn)分析中職生在群體交往中容易發(fā)生沖突的場(chǎng)景。通過(guò)剖析案例，深入探討欺凌行為的成因、表現(xiàn)形式及其后果，幫助學(xué)生認(rèn)清欺凌現(xiàn)象的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)用合法、合理的方式保護(hù)自己。
欺凌防治是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。在中職學(xué)校，欺凌問(wèn)題的解決更需要構(gòu)建一個(gè)多方協(xié)作的長(zhǎng)效機(jī)制。本書(shū)倡導(dǎo)以教育為先導(dǎo)、以規(guī)則為基礎(chǔ)、以關(guān)愛(ài)為核心的綜合治理模式，呼吁學(xué)校在制度設(shè)計(jì)上強(qiáng)化預(yù)防性措施，在校園文化中注入更多關(guān)懷和包容，同時(shí)加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的溝通，共同營(yíng)造一個(gè)安全、健康、積極向上的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，也是學(xué)生行為規(guī)范的指導(dǎo)者，因此教師需要在欺凌防治中發(fā)揮更積極的作用，掌握識(shí)別欺凌、干預(yù)沖突的能力。家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和支持者，則需要了解學(xué)生欺凌的特征與危害，與學(xué)校協(xié)同配合，共同幫助學(xué)生解決欺凌問(wèn)題
教育的根本使命，不僅在于傳授知識(shí)，更在于塑造人格、引導(dǎo)行為。中職生，是未來(lái)社會(huì)的技能型人才，是建設(shè)國(guó)家的重要力量。幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)中掌握規(guī)則意識(shí)、增強(qiáng)心理韌性、學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的權(quán)益，是每一位教育工作者的責(zé)任所在。希望本分冊(cè)的內(nèi)容，能夠幫助中職生掌握欺凌防治的知識(shí)與技能，培養(yǎng)面對(duì)人生困難與挑戰(zhàn)的積極態(tài)度。這不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)體的保護(hù)，也是對(duì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的貢獻(xiàn)。我們期待，通過(guò)全社會(huì)的共同努力，每一位中職生都能在安全、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)為擁有獨(dú)立人格、堅(jiān)韌品質(zhì)和良好職業(yè)素養(yǎng)的新時(shí)代青年。
本分冊(cè)主編由華東師范大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師任海濤(負(fù)責(zé)大綱編制、統(tǒng)稿以及第八、九、十講撰稿工作)擔(dān)任，副主編由華東師范大學(xué)法學(xué)院講師陳仁鵬(統(tǒng)稿及第八講撰寫(xiě))上海市黃浦區(qū)重慶北路小學(xué)原校長(zhǎng)程迎紅(統(tǒng)稿)、華東政法大學(xué)教育法研究院博士生胡新瑞(統(tǒng)稿和第三、四、五章撰寫(xiě))擔(dān)任。華東師范大學(xué)法學(xué)院博士生劉揚(yáng)撰寫(xiě)第一、二、五、十講，江蘇師范大學(xué)法學(xué)院副教授劉旭東撰寫(xiě)第三、四講初稿，華東政法大學(xué)教育法研究院博士生竺小緣撰寫(xiě)第六、七、九講，廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院教授王思杰撰寫(xiě)第六講。上海市商貿(mào)旅游學(xué)校教師王建國(guó)撰寫(xiě)部分案例，上海市曹楊職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師桑志龍、袁紫燕、徐丹、康校博對(duì)本分冊(cè)初稿進(jìn)行審讀并提出修改建議。