前言：謹(jǐn)以此學(xué)術(shù)專(zhuān)著，獻(xiàn)給我的父親。
靜坐在蘇州市姑蘇區(qū)東環(huán)路50號(hào)蘇州大學(xué)東校區(qū)體育學(xué)博士后流動(dòng)站科研工作所在地凌云樓14樓的辦公室，不遠(yuǎn)處傳來(lái)東吳橋另一頭天賜莊校區(qū)鐘樓的整點(diǎn)報(bào)時(shí)鐘聲。這一刻，已是我博士畢業(yè)后的第三年，面對(duì)著電腦上這本我人生中的第一部學(xué)術(shù)專(zhuān)著《強(qiáng)勢(shì)開(kāi)端：36歲兒童身體素養(yǎng)之旅》的序言，腦海中不禁如放電影般回想起20162022年于華東師范大學(xué)（閔行）體育與健康學(xué)院的讀博生涯，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的艱辛，終生難忘！之所以萌生將博士學(xué)位論文《中國(guó)學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)體系的理論構(gòu)建與實(shí)踐探索》作為學(xué)術(shù)專(zhuān)著出版的想法，得益于一次與博士后流動(dòng)站合作導(dǎo)師陶玉流教授面談中的啟發(fā)和指引，隨即興奮地決定把這6年讀博期間最重要的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)整理、修訂并出版為學(xué)術(shù)專(zhuān)著，2024年10月就這一選題與多家出版社聯(lián)系，最終與上海人民出版達(dá)成一致出版意向，希望這部專(zhuān)著的出版能供相關(guān)同行或幼兒園一線教師對(duì)身體素養(yǎng)展開(kāi)進(jìn)一步的理論研究和教學(xué)實(shí)踐，隨后我便開(kāi)始了對(duì)我人生第一部學(xué)術(shù)專(zhuān)著的修訂、完善的旅程。
誠(chéng)然，《強(qiáng)勢(shì)開(kāi)端：36歲兒童身體素養(yǎng)之旅》的主體內(nèi)容源自我的博士論文，然而，博士論文的形成卻幾經(jīng)波折2018年9月8日，作為中美聯(lián)培博士生在獲得國(guó)家留學(xué)基金委（CSC）的錄用通知并辦理好一系列出國(guó)手續(xù)后，也就是在出國(guó)學(xué)習(xí)的前一天、在母校華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長(zhǎng)季瀏教授的主持下，我以幼兒體育與健康核心素養(yǎng)作為研究主題和師兄李興盈、張李強(qiáng)一起完成了由國(guó)內(nèi)多位重量級(jí)學(xué)術(shù)大咖擔(dān)任開(kāi)題專(zhuān)家的學(xué)術(shù)開(kāi)題報(bào)告。隨后，我?guī)е鴮?duì)美國(guó)這個(gè)國(guó)度的好奇進(jìn)入俄亥俄州立大學(xué)SKIP兒童早期動(dòng)作學(xué)習(xí)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)樾枰�全身心投入�?dǎo)師杰姬·古德韋（Jackie Goodway）動(dòng)作發(fā)展的研究主題，這一選題被暫時(shí)擱淺。時(shí)隔2年即2020年年初，我從美國(guó)回國(guó)，屆時(shí)國(guó)內(nèi)身體素養(yǎng)比核心素養(yǎng)的研究熱潮更甚，鮮有學(xué)者將其引介到學(xué)齡前階段進(jìn)行系統(tǒng)研究，學(xué)齡前階段的身體素養(yǎng)究竟是什么？如何定義？如何針對(duì)學(xué)齡前兒童展開(kāi)身體素養(yǎng)干預(yù)和教學(xué)？當(dāng)時(shí)尚未出現(xiàn)第一個(gè)吃螃蟹的人。于是，與導(dǎo)師汪曉贊教授見(jiàn)面討論后，導(dǎo)師決定將我出國(guó)前的幼兒體育與健康核心素養(yǎng)研究改為學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)，兩者無(wú)論從起源、內(nèi)涵、提出者等考量都大相徑庭。因此，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這一命題論文對(duì)于我前期的研究積累是一次全新的挑戰(zhàn)！回國(guó)后，我不得不從頭開(kāi)始著手研究。隨后在經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱和研究過(guò)程中的多次修改后，最后題目演化為中國(guó)學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)體系的理論構(gòu)建與實(shí)踐探索，即這本專(zhuān)著的核心內(nèi)容所在。
強(qiáng)勢(shì)開(kāi)端：36歲兒童身體素養(yǎng)之旅序言基于這樣的研究背景，聚焦幼兒體育研究領(lǐng)域耕耘4年的我，在后續(xù)2年的研究生涯中對(duì)36歲兒童身體素養(yǎng)體系進(jìn)行了相對(duì)系統(tǒng)的研究。因?yàn)楫?dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)鮮有可供參考的先前研究經(jīng)驗(yàn)，所以，查閱大量的國(guó)外資料就成了我前期研究的重要工作，研究發(fā)現(xiàn)：在全球范圍，超重、肥胖、動(dòng)作發(fā)展遲緩等健康問(wèn)題趨向低齡化，電子屏幕時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致的身體活動(dòng)不足和久坐行為是造成這一趨勢(shì)的重要決定因素。身體素養(yǎng)作為身體活動(dòng)促進(jìn)與健康促進(jìn)的新概念,是統(tǒng)領(lǐng)當(dāng)前國(guó)際體育教育改革的最新頂層設(shè)計(jì)和重點(diǎn)研究領(lǐng)域。英國(guó)、加拿大、美國(guó)、澳大利亞、丹麥等體育發(fā)達(dá)國(guó)家已將這一視點(diǎn)引入學(xué)齡前兒童研究領(lǐng)域，而我國(guó)與此相關(guān)的深入、系統(tǒng)研究卻較為鮮見(jiàn)。學(xué)齡前（36歲）兒童處于全生命周期發(fā)展的開(kāi)端，是基本動(dòng)作技能發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是建立健康行為，促進(jìn)社交、情感健康（Social, and emotional wellbeing，SEWB）及提升認(rèn)知技能（Cognition Skills, CS）等發(fā)展的重要時(shí)期。在這一階段激發(fā)兒童運(yùn)動(dòng)潛能并發(fā)展認(rèn)知、情感、行為等多方面能力，為其提供身體素養(yǎng)的發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)于幫助其獲得強(qiáng)勢(shì)開(kāi)端、贏得未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。在新時(shí)代的中國(guó)，作為當(dāng)前世界第二兒童人口大國(guó)，2016年全面開(kāi)放二胎政策，2018年我國(guó)人口卻急劇下降、出現(xiàn)少子化態(tài)勢(shì)，但人口素質(zhì)必須提升，而人口素質(zhì)提升從學(xué)齡前兒童開(kāi)始則顯得尤為重要，這將在很大程度上影響我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的格局。隨著新時(shí)代健康中國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的全面實(shí)施，幼兒體育成為國(guó)家戰(zhàn)略優(yōu)先發(fā)展事項(xiàng)，在此發(fā)展契機(jī)之下，學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)究竟是什么？學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)體系如何構(gòu)建？一線幼兒園教師等利益相關(guān)方如何對(duì)身體素養(yǎng)實(shí)踐操作？又該如何對(duì)這一特殊年齡段兒童的身體素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)和測(cè)評(píng)？學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)體系構(gòu)建的探索性研究旨在解決這些邏輯叩問(wèn)和研究缺口。
基于此，本研究通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法、歸納分析法、德?tīng)柗品�、課堂觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、層次分析法（AHP）等研究方法展開(kāi)學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐的系統(tǒng)研究，試圖消弭身體素養(yǎng)與兒童發(fā)展研究的壁壘，打破體育學(xué)科與學(xué)前教育研究的隔閡，從教育學(xué)和學(xué)前教育學(xué)的源頭探尋問(wèn)題解決的方法和路徑，即通過(guò)文獻(xiàn)資料調(diào)研和實(shí)地觀察系統(tǒng)考察目前國(guó)外學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)現(xiàn)狀，借鑒其研究經(jīng)驗(yàn)，在兒童發(fā)展理論、具身認(rèn)知理論等理論基礎(chǔ)的襄助下，構(gòu)建了我國(guó)學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)指標(biāo)體系即4個(gè)維度指標(biāo)，15個(gè)一級(jí)指標(biāo)，48個(gè)二級(jí)指標(biāo)的框架體系，最后通過(guò)文獻(xiàn)資料法進(jìn)行指向?qū)W齡前兒童身體素養(yǎng)的體育課程設(shè)計(jì)和課堂試用，實(shí)現(xiàn)學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)體系的應(yīng)用。具體而言，本研究通過(guò)對(duì)以下5個(gè)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)研究：（1）研究進(jìn)展的梳理。通過(guò)系統(tǒng)梳理當(dāng)前學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)的國(guó)際研究進(jìn)展，揭示加拿大、英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家的理論與實(shí)踐的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和啟示，為我國(guó)學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)體系的構(gòu)建和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。（2）體系構(gòu)建理論的探索。通過(guò)文獻(xiàn)資料法對(duì)學(xué)齡前階段身體素養(yǎng)體系構(gòu)建的相關(guān)理論進(jìn)行有針對(duì)性的搜集和分析，闡釋兒童發(fā)展理論，揭示學(xué)齡前兒童的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，為科學(xué)、適宜地構(gòu)建身體素養(yǎng)體系奠定知識(shí)基礎(chǔ)；分析身體素養(yǎng)及體系構(gòu)建的相關(guān)理論，為有針對(duì)性地展開(kāi)本研究提供重要內(nèi)容和技術(shù)支撐。（3）身體素養(yǎng)指標(biāo)體系的科學(xué)化構(gòu)建。在前兩個(gè)主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)文獻(xiàn)資料法和專(zhuān)家訪談法確定學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，并通過(guò)Delphi(德?tīng)柗品?法、AHP(層次分析法），在37位專(zhuān)家參與指標(biāo)體系構(gòu)建的意見(jiàn)征詢的基礎(chǔ)上，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和質(zhì)性分析法將這一理論框架體系進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化，最后通過(guò)確立指標(biāo)權(quán)重開(kāi)創(chuàng)性地構(gòu)建中國(guó)學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)體系。（4）CHIN�睸KIP身體素養(yǎng)課程方案的設(shè)計(jì)。通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，緊扣學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)體系進(jìn)行CHIN�睸KIP身體素養(yǎng)課程方案的開(kāi)發(fā)，為體系的落地化實(shí)踐應(yīng)用提供重要載體，實(shí)現(xiàn)體系的課程化探索。（5）體系的實(shí)踐探索研究。通過(guò)文獻(xiàn)資料法、實(shí)踐調(diào)研法、課堂觀察法，進(jìn)行指向身體素養(yǎng)的學(xué)齡前兒童體育課程并進(jìn)行課堂試運(yùn)用，為學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)體系在我國(guó)各級(jí)幼兒園的應(yīng)用做出實(shí)踐探索，開(kāi)創(chuàng)性地完成我國(guó)學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)的實(shí)踐研究。整體上來(lái)看，5個(gè)主體內(nèi)容為我國(guó)學(xué)齡前兒童在身體素養(yǎng)之旅第一站的發(fā)展提供路線圖，樹(shù)立身體素養(yǎng)發(fā)展的里程碑，也為我國(guó)幼兒教育者（Early Childhood Educators, ECE）提供身體素養(yǎng)教學(xué)和測(cè)評(píng)的參考。
通過(guò)以上系統(tǒng)性研究，本研究獲得如下結(jié)論：
第一，身體素養(yǎng)的概念是指?jìng)�(gè)體在不同環(huán)境之下進(jìn)行身體活動(dòng)所呈現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和信心、身體能力、知識(shí)和理解力等綜合的修習(xí)涵養(yǎng)。學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)的概念是指36歲階段的兒童為適應(yīng)當(dāng)下乃至未來(lái)的健康挑戰(zhàn)，通過(guò)以基本動(dòng)作技能為主的身體活動(dòng)，初步具備基本的動(dòng)機(jī)和信心、身體能力、知識(shí)和理解力以及體育參與的能力等綜合的修習(xí)教養(yǎng)。
第二，學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)構(gòu)成要素由動(dòng)機(jī)和信心、身體能力、知識(shí)和理解力、體育參與4個(gè)要素構(gòu)成，構(gòu)成要素之間緊密相連，互相融通，作為身體素養(yǎng)的四大基石，在整體上共同促進(jìn)個(gè)體身體素養(yǎng)的發(fā)展，是構(gòu)建我國(guó)學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)體系的重要前提。
第三，學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)體系是由4個(gè)維度指標(biāo)、15個(gè)一級(jí)指標(biāo)、48個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，對(duì)我國(guó)學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)的發(fā)展具有理論與實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值。
第四，研發(fā)的身體素養(yǎng)課程方案以學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)作為頂層設(shè)計(jì)，其框架結(jié)構(gòu)包括理論基礎(chǔ)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出發(fā)展適宜和序列化的學(xué)習(xí)活動(dòng)獨(dú)特的任務(wù)結(jié)構(gòu)課程中對(duì)師生行為的期望教師的CK專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)習(xí)成果的評(píng)估：課程評(píng)價(jià)以及測(cè)量課程實(shí)施保真度的機(jī)制等8個(gè)環(huán)節(jié)，并遵循熱身游戲站點(diǎn)1站點(diǎn)2移動(dòng)性動(dòng)作技能的賽一賽結(jié)束的課程結(jié)構(gòu)。這與當(dāng)前我國(guó)中國(guó)健康體育課程模式中運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí) 體能練習(xí)勤練、常賽的元素保持一致，體現(xiàn)中國(guó)本土化體育課程的色彩，符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園教學(xué)實(shí)際。
第五，研發(fā)的身體素養(yǎng)課程方案的內(nèi)容體系包括運(yùn)動(dòng)技能、體能、學(xué)科融合內(nèi)容以及中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)慶日元素等主體內(nèi)容，與2022年版我國(guó)義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容元素保持高度契合，有效實(shí)現(xiàn)體育課程的幼小銜接。
第六，學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)方案的課堂試用打通了身體素養(yǎng)體系構(gòu)建課程方案開(kāi)發(fā)課程方案實(shí)踐應(yīng)用體系指標(biāo)的初步測(cè)評(píng)這一一體化的體系實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)了學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)體系的落地，是對(duì)學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)體系課程化應(yīng)用的積極嘗試和對(duì)身體素養(yǎng)實(shí)證研究的有益探索。
第七，學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)課程方案的開(kāi)發(fā)和實(shí)施為幼兒園注入新的兒童培育理念，在為幼兒園一線教師等利益相關(guān)方提供兒童身體素養(yǎng)干預(yù)載體的同時(shí)，也對(duì)其身體素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力提出全新挑戰(zhàn)。
在這部以我的名字為獨(dú)立作者出版的學(xué)術(shù)著作即將付梓之際，作為扎根學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)這一研究視點(diǎn)數(shù)載的青年學(xué)者，無(wú)疑是十分欣喜的！這一成果的取得是過(guò)往無(wú)數(shù)個(gè)夜以繼日苦心鉆研的結(jié)晶，科研的冷板凳曾一度讓我感受到自己時(shí)常像是在大海中迷失方向、不得不不斷掙扎的煎熬，抑或是獨(dú)自在孤島上生存的無(wú)助和恐慌感，這些體會(huì)更讓我真真切切地體會(huì)到科研道路上前進(jìn)的不易！好在當(dāng)我在撰寫(xiě)這段文字之時(shí)，一切都已成為過(guò)去！我謹(jǐn)希望以上學(xué)術(shù)研究成果對(duì)于推進(jìn)我國(guó)學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而為中國(guó)培養(yǎng)具備高身體素養(yǎng)的學(xué)齡前兒童提供理論與實(shí)踐的些許指引，使中國(guó)當(dāng)下及未來(lái)學(xué)齡前兒童能以強(qiáng)勢(shì)開(kāi)端為生命全周期的身體素養(yǎng)之旅奠定堅(jiān)實(shí)的身體、認(rèn)知、情感、體育參與的基礎(chǔ)！此刻，當(dāng)我再次審視這份研究工作的形成過(guò)程并對(duì)這本書(shū)稿進(jìn)行修訂和校對(duì)時(shí)，最讓我覺(jué)得值得高興的是，這一路充斥了艱辛和苦難，但是我無(wú)疑是非常幸運(yùn)的，幸運(yùn)的是能夠先后師從潘紹偉老師、汪曉贊老師、杰姬·古德韋老師、李衛(wèi)東老師、陶玉流老師等國(guó)內(nèi)外體育領(lǐng)域的一流專(zhuān)家，他們卓著的專(zhuān)業(yè)能力和科研水平令我十分欽佩，對(duì)于我的學(xué)術(shù)之路產(chǎn)生了十分關(guān)鍵的影響。同時(shí)在學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)整個(gè)研究過(guò)程中亦能有幸參照趙富學(xué)教授核心素養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐的研究路徑進(jìn)行學(xué)齡前兒童身體素養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究。從選題確定到初稿形成，再到W團(tuán)隊(duì)吳世軍、郝艷麗、楊燕國(guó)、陳君、李興盈、陳美媛、徐勤萍等諸位同門(mén)的反復(fù)審讀修改之后，我終于能在2022年7月9日下午正式參與答辯并獲得博士學(xué)位。當(dāng)然，最讓我刻骨銘心的是，在整個(gè)論文寫(xiě)作的最關(guān)鍵之年卻恰逢我最?lèi)?ài)的父親身患重病亟須我陪他四處求醫(yī)、在病床前照料之年，為了不耽誤我的研究和寫(xiě)作進(jìn)度，父親在疫情肆虐的情況下幾度瞞著我他的病情、堅(jiān)持在老家養(yǎng)病不讓我分心，直到他生命的最后時(shí)刻……可以不夸張地說(shuō)，這部專(zhuān)著凝聚了他用自己生命的托舉換來(lái)我今后人生的光明，為我贏得了畢業(yè)前夕的那些寶貴而異常緊張的時(shí)光！這份人間真情和恩情我此生都難以回報(bào)，也終將成為令我淚目的卡點(diǎn)！如今，在這部專(zhuān)著即將出版之年，已是父親離開(kāi)的第三年！同時(shí)，也是我畢業(yè)工作后的第三年，它出版前后恰逢蘇州大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)建立100周年，在有幸見(jiàn)證這一歷史榮光時(shí)刻之際，冥冥之中也算是我作為蘇州大學(xué)體育人的一份學(xué)術(shù)獻(xiàn)禮！每當(dāng)我走在古樸的天賜莊校區(qū)，穿過(guò)東吳大學(xué)門(mén)，走過(guò)鐘樓前的大草坪，都有一種與這座百年名校的歷史同行感，年華流轉(zhuǎn)，弦歌不斷，學(xué)者心不變，師者魂永恒！古今交匯，代代賡續(xù)，希望新的百年，我能與蘇州大學(xué)體育學(xué)院一起向新而行！我也誠(chéng)摯地祈望：無(wú)論從各個(gè)角度，這部專(zhuān)著都能恰好成為一份特別的禮物，是世界贈(zèng)予我的，亦是我贈(zèng)予世界的。

2024年11月陶小娟于蘇州大學(xué)天賜莊東區(qū)凌云樓體育學(xué)博士后