序言
于我而言，撰寫本書是一項極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。對于許多像教師一樣注重實踐的人來說，哲學(xué)常被貼上脫離實際、難以理解、枯燥乏味等負(fù)面的標(biāo)簽。然而，我堅信，無論處于教育的哪個階段，教師都能從哲學(xué)中受益匪淺。我在從事中小學(xué)技術(shù)教育教學(xué)的過程中就有過類似的經(jīng)歷。有時，這感覺就像是在創(chuàng)造一門學(xué)科，我強(qiáng)烈地感到需要為此尋找一個合理的概念基礎(chǔ)。與技術(shù)哲學(xué)相關(guān)的著作極大地幫助我搭建了這一概念基礎(chǔ)，并使我與他人交流這一概念基礎(chǔ)。無論何時，當(dāng)我們想要教授某項知識時，都必須清楚自己所教授的是什么。哲學(xué)家尤其關(guān)注這類問題，例如，所謂的技術(shù)究竟是什么？因此，我與技術(shù)哲學(xué)結(jié)下了不解之緣，并最終全身心地投入這一領(lǐng)域。直至今日，我仍在日常工作中利用各種機(jī)會將哲學(xué)與教育問題聯(lián)系起來。每當(dāng)完成一項哲學(xué)研究時，我就會立即問自己：這對技術(shù)教學(xué)有何啟示？在多數(shù)情況下，我都會發(fā)現(xiàn)，考慮這些哲學(xué)問題可以提升技術(shù)教學(xué)的效果。希望本書能讓讀者也獲得類似的體驗。然而，如何將技術(shù)哲學(xué)以一種非哲學(xué)家也能容易理解的方式來呈現(xiàn)，確實是一個巨大的挑戰(zhàn)。這些非哲學(xué)家，可能是向未來的教師傳授技術(shù)知識的教師教育者，也可能是在學(xué)院或大學(xué)里向工程專業(yè)的學(xué)生講授技術(shù)哲學(xué)入門課程的教師。此外，這本書甚至可能會吸引那些已經(jīng)在中小學(xué)教授技術(shù)課程的教師。本書能幫助讀者更清楚地認(rèn)識自己所教授的內(nèi)容是什么，希望本書能夠通過技術(shù)哲學(xué)所提供的見解，幫助讀者改進(jìn)教學(xué)方式。
本書的書名與其他書名之間存在一定的關(guān)聯(lián)�？�爾·米切姆（Carl Mitcham）為哲學(xué)家寫了一本關(guān)于技術(shù)哲學(xué)的導(dǎo)論性著作《通過技術(shù)思考》*（Thinking Through Technology）。后來，約瑟夫·皮特（Joseph Pitt）也寫了一本有關(guān)技術(shù)哲學(xué)的書籍《技術(shù)思考》*（Thinking About Technology）。本書的書名為《技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論》（Teaching About Technology）。為了形成一個完整的循環(huán)，或許將來有人會撰寫一本名為《通過技術(shù)教學(xué)》（Teaching Through Technology）的書。不過，那本書不是關(guān)于技術(shù)教育的，而是關(guān)于教育技術(shù)的。由于這兩個術(shù)語經(jīng)常被混淆，我想在此強(qiáng)調(diào)，本書探討的是技術(shù)教育，而非教育技術(shù)（盡管我在其中一章明確了技術(shù)在技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用）。
本書在最后一章（第12章）列出了附有說明的參考資源，讀者可以在其中找到我所使用的參考資料。為了使本書具備教科書的特點(diǎn)，我沒有在各章中單獨(dú)加入注釋和參考文獻(xiàn)（第9章除外）。在多數(shù)情況下，讀者很容易就能從附有說明的參考資源中找到所引用和討論的作者的著作；但也存在不太容易找到參考文獻(xiàn)的情況，這是因為我沒有查到適合非哲學(xué)家讀者查閱的資料，或者資料不是用英文撰寫的。
非常感謝讀過本書之前版本的那些人。特別要感謝賈科莫·羅曼諾（Giacomo Romano）和克里斯特·維森（Krist Vaesen），他們當(dāng)時是埃因霍芬理工大學(xué)（Eindhoven University of Technology）技術(shù)哲學(xué)項目的博士生，他們審閱了本書的初稿。也要感謝我在埃因霍芬工作時長期合作的同事蘭伯·羅亞克斯（Lam‐ber Royakkers），他為有關(guān)倫理學(xué)的章節(jié)（第6章）提供了寶貴的建議。還要感謝由雅克·吉內(nèi)斯蒂埃（Jacques Ginestié)帶領(lǐng)的技術(shù)教師教育項目團(tuán)隊，我于2004年7月在法國馬賽和他們一同舉辦了為期3天的技術(shù)哲學(xué)微型課程，并借此機(jī)會試用了本書的內(nèi)容。這對我來說真是一次美妙的經(jīng)歷。我還要感謝一位匿名審稿人，他仔細(xì)閱讀了我的文稿，并提出了一些非常有用的意見。
感謝比爾·科伯恩（Bill Cobern），感謝他為本書的出版所做的努力，使本書成為他所編輯的圖書系列中引人注目的一冊。最后，我要感謝克魯維爾學(xué)術(shù)出版社（Kluwer Academic Publishers）的米歇爾·洛克霍斯特（Michel Lokhorst）。我們一起在《國際技術(shù)與設(shè)計教育》（International Journal of Technology and Design Education）雜志工作了多年，感謝他將本書收入克魯維爾學(xué)術(shù)出版社[現(xiàn)為施普林格（Springer）出版社]*的系列產(chǎn)品中，我對他深表敬意。
關(guān)于第二版，我想說的是，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在這本書首次出版10年后的2014年，書中很多章節(jié)仍然被頻繁下載。對于施普林格出版社來說，這足以證明本書有再版的必要性；而我也很高興利用這次機(jī)會，對本書進(jìn)行了更新，并就技術(shù)的概念和概念學(xué)習(xí)這一內(nèi)容新增了一章。希望這能有助于教師、教師教育者，或任何有興趣為技術(shù)教學(xué)尋找哲學(xué)基礎(chǔ)的人繼續(xù)使用這本書。