序言

知識的獲取、利用、創(chuàng)新與積累是人類社會持續(xù)進步與發(fā)展的條件，當前，我國新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展有賴于知識創(chuàng)新能力的不斷提升，具備先進的知識生產(chǎn)能力的人才是國家與社會發(fā)展的源泉。在自然經(jīng)濟時期，知識的積累主要依靠實踐經(jīng)驗和有限的科學途徑，通過古代教育體制進行傳遞，其積累與創(chuàng)新相對緩慢;而在工業(yè)經(jīng)濟時代，現(xiàn)代科技手段與實驗室研究使知識量呈指數(shù)級增長，并通過現(xiàn)代教育系統(tǒng)實現(xiàn)知識的高效傳承與創(chuàng)新。數(shù)智時代，人工智能、5G等技術進一步拓展了知識創(chuàng)新的領域，加速知識傳播與應用進程，顯著提升知識創(chuàng)新效率。知識創(chuàng)新主體突破科學家、工程師等專業(yè)人士范疇，普通勞動者借助互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字平臺參與知識創(chuàng)造，從而提升社會整體的知識創(chuàng)新能力，推動社會生產(chǎn)力快速發(fā)展，帶來新質(zhì)生產(chǎn)力的躍升。

在此過程中，生產(chǎn)力發(fā)展不再依賴單一要素，而是取決于各要素有機結(jié)合的綜合效應，尤其體現(xiàn)在兩個方面:其一，勞動者的素質(zhì)及復雜勞動狀況。數(shù)智時代，掌握數(shù)字技術的高素質(zhì)勞動者能顯著提升勞動生產(chǎn)率，成為驅(qū)動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關鍵力量。馬克思在《資本論》中闡釋道:比較復雜的勞動只是自乘的或不如說多倍的簡單勞動，因此，少量的復雜勞動等于多量簡單勞動。高素質(zhì)勞動者通過科技勞動，管理勞動、數(shù)字勞動等現(xiàn)代復雜勞動形式持續(xù)提升生產(chǎn)率，促進生產(chǎn)力要素的有機整合，創(chuàng)造更大的社會財富。其二，生產(chǎn)力各要素的結(jié)合質(zhì)量。勞動者、勞動材料、勞動對象等實物要素與科技、管理、信息、數(shù)據(jù)等非物質(zhì)要素的結(jié)合方式，決定著生產(chǎn)力的要素結(jié)構(gòu)與技術形態(tài)。其中，科技、管理、信息、數(shù)據(jù)等非物質(zhì)要素具有滲透效應，能夠改變實體要數(shù)智時代高校勞動教育的哲學反思與實踐創(chuàng)新素的結(jié)合方式與技術結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生顯著的乘數(shù)效應。在此背景下，若國民數(shù)字素養(yǎng)未能同步提升，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的人力資本供給質(zhì)量、數(shù)字產(chǎn)品與服務消費規(guī)模將受制約，數(shù)字技術與基礎設施的經(jīng)濟社會發(fā)展?jié)摿σ鄷�受限。然而，當前勞動力供給側(cè)主要存在兩方面問題:第一，高級數(shù)智化技術專業(yè)人才短缺，頂尖數(shù)字技能人才供需失衡;第二，兼具數(shù)字技術與產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的交叉型人才匱乏，跨界人才培養(yǎng)滯后于需求增長。

勞動教育是與科技進步同向同行的重要領域。事實上，社會文化、社會變革與生產(chǎn)發(fā)展都會影響人們對教育的整體態(tài)度，進而作用于勞動教育制度的變遷。從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會再向數(shù)字信息社會的演進中，人類智力文明發(fā)展與文化變革力量必然對勞動教育產(chǎn)生質(zhì)的革新。步人數(shù)智時代通過教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型適應信息文明發(fā)展要求，實現(xiàn)向智慧文明的轉(zhuǎn)型，已成為教育改革的內(nèi)在需求。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展水平的提升與智能化時代的來臨，勞動教育面臨新發(fā)展格局與傳統(tǒng)教育內(nèi)涵的深度變革。因此，順應智能時代發(fā)展要求，向智慧文明邁進是現(xiàn)代勞動教育轉(zhuǎn)型的內(nèi)在邏輯，從理論、現(xiàn)實與實踐三個維度系統(tǒng)考察現(xiàn)代勞動教育體系建構(gòu)，形成規(guī)律性認識，合理展望發(fā)展趨勢，在新技術革命與產(chǎn)業(yè)變革中探索重構(gòu)勞動教育體系的實施路徑是當前教育改革的重要面向。

高等院校作為科技力量集聚地、青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)主陣地和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展引擎，承擔著特殊使命。大學生作為國家未來的建設者，其健康成長關乎中華民族偉大復興的實現(xiàn)。大學階段是學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關鍵期，高校勞動教育需要主動對接新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，將數(shù)智時代的勞動觀教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，引導大學生形成正確認知、自覺意識和奉獻精神，培養(yǎng)具有擔當精神的社會主義勞動者。

黨的二十大報告明確指出:堅持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，加快實現(xiàn)高水平科技自立自強。數(shù)字勞動能力與職業(yè)素養(yǎng)已成為核心人才培養(yǎng)要素，直接影響了國家未來人才競爭力。數(shù)智化勞動教育應著重培養(yǎng)學生在數(shù)字化職業(yè)場景中的專業(yè)能力與職業(yè)道德，提升綜合職業(yè)素質(zhì)，強化校企協(xié)同育人機制，促進產(chǎn)教深度融合。同時要加強價值引領，引導學生正確認識國家發(fā)展與個人成長的辯證關系，通過強化數(shù)智時代的勞動精神、職業(yè)倫理與道德教育，培育具備責任、擔當、奉獻、公正、
敬業(yè)職業(yè)品格的新時代人才。

本書立足數(shù)智時代勞動教育的元理論、本體論、價值論與實踐論，系統(tǒng)探討教育創(chuàng)新發(fā)展的理論框架，并以行業(yè)院校勞動教育改革為例，實證研究數(shù)智時代勞動教育實踐創(chuàng)新的路徑。