本研究以日語學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象，一年間三次收集學(xué)習(xí)者和本族語者的對(duì)話，并對(duì)學(xué)習(xí)者的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和語言意識(shí)等進(jìn)行深度采訪，多維、深入、動(dòng)態(tài)地考察學(xué)習(xí)者語體轉(zhuǎn)換能力的發(fā)展軌跡。結(jié)果表明，語體轉(zhuǎn)換能力受日語接觸環(huán)境、母語社會(huì)文化、語言規(guī)約、心理、語言等因素的影響，而影響因素的不同組合與優(yōu)先順序是引起學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的原因。這對(duì)日語教育的啟發(fā)如下：（1）即使在目的語環(huán)境中，自然習(xí)得對(duì)語體習(xí)得所起的促進(jìn)作用也有限；（2）學(xué)習(xí)者在做語體選擇時(shí)，潛意識(shí)里受母語社會(huì)文化、語言規(guī)約的影響，因此語體教學(xué)中應(yīng)考慮母語和目的語的異同；（3）敬語習(xí)得對(duì)學(xué)習(xí)者來說非常困難，建議在敬語教學(xué)中開展以對(duì)方領(lǐng)域?yàn)橹行牡闹笇?dǎo)法。