《學校心理健康教育》既是心理學（師范類）專業(yè)基礎課程，也是教師教育類必修課程。本課程通過闡述學校心理健康教育的基本理論與原理、組織與管理、課題研究，學習學生常見心理問題的識別與評估、個體心理咨詢和團體心理輔導等技術，培養(yǎng)學生科學、有效開展心理健康教育的能力和素養(yǎng)，熱愛學校心理健康教育事業(yè)的教育情懷，以及堅定從事學校心理健康教育工作的職業(yè)志向。通過課程學習，有助于加強學生的師德師風意識，引導學生樹立學為人師、行為世范的職業(yè)理想，規(guī)范學生未來從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)學生傳道情懷、授業(yè)底蘊和解惑能力。
本教材編寫遵循以下基本思路與理念：
1. 以服務國家戰(zhàn)略人才需求為導向，突出思政育人。2023年4月，JYB、國家衛(wèi)生健康委等17個部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》，標志著加強學生心理健康工作上升為國家戰(zhàn)略。加強學生心理健康工作離不開一流的心理健康師資隊伍。學校?理健康教育作為中小學心理健康教師培養(yǎng)的基礎性、專業(yè)性課程，在人才培養(yǎng)質量中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教材編寫將以學生心理健康這一國家戰(zhàn)略為導向，突出為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人這一教育的根本問題，以新時代習近平建設有中國特色社會主義思想為指導，在教材編寫過程中注重對學生的師愛師魂等教育家品質的培養(yǎng)，力爭培養(yǎng)出師德高尚、能力一流、具有創(chuàng)新思維的卓越中小學心理健康教師。
2. 以卓越心理健康教師為培養(yǎng)目標，注重課程素養(yǎng)。教材編寫以培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎扎實、勇于創(chuàng)新教學、善于綜合育人和具有終身學習發(fā)展的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型中小學心理健康教育教師為目標，依據學校心理健康教育的學科邏輯，構建自主學習、知識基礎、心育行動、心育情懷等四個一級核心素養(yǎng)指標，以及13個二級指標、31個三級指標，創(chuàng)新并全面落實學校心理健康教育課程素養(yǎng)。
3. 融合數(shù)字化與多媒體技術，創(chuàng)新編寫形式。充分利用大數(shù)據、多媒體技術，將傳統(tǒng)教材與數(shù)字教材充分結合，以電子資料或書籍方式，拓展學生的閱讀時間與空間，打破傳統(tǒng)教材的束縛。
本教材具有以下主要特色與創(chuàng)新點：
1. 以最新進展重塑知識，實現(xiàn)課程體系創(chuàng)新。首先，充分吸收國外學校心理學研究的最新進展，尤其是國際心理學家協(xié)會（NASP）的綜合學校心理服務模型，以系統(tǒng)觀、綜合化視角建構學校心理健康教育的學科體系。其次，也是更重要地，充分反映具有中國特色的學校心理健康教育最新進展，力圖建構新時代中國心理健康教育學科體系。一是充分反映近年來國家政策精神，體現(xiàn)學科知識體系的國家意志。例如，依據《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》文件精神，以健康教育、監(jiān)測預警、咨詢服務、干預處置四位一體的工作體系為實踐框架，構建學校心理健康教育的基本路徑和方法；充分反映基礎教育的家校社協(xié)同共育機制，增設學校心理健康教育的家校社協(xié)同章節(jié)；充分反映民政部等部委對困境兒童心理健康關愛政策，增設困境兒童的心理健康教育章節(jié)等。二是充分吸收近年來基于我國國情開展的學校心理健康教育理論研究和特色實踐成果。例如，在學校心理健康教育的概念闡述時，充分考慮心理教育學和學校心理學等國內新提概念或重新界定的概念。三是將教材負責人及團隊近年立足海峽兩岸，輻射全國，開展的德育心理化、心育德育一體化的學校心理健康教育理論體系和實踐模式作為學習資料或案例，與學生共同分享與學習。
2. 統(tǒng)合結構化與多樣性，實現(xiàn)知識呈現(xiàn)創(chuàng)新。教材采用傳統(tǒng)章節(jié)方式，每個章節(jié)均采用固定的結構，包括導學、思考題、章節(jié)內容、章節(jié)小結（含基本概念、思維導圖）、練習題和拓展閱讀等。結構化便于有助于形成完整、統(tǒng)一的知識體系，便于教師備課與學生學習。同時，在每個章節(jié)中，通過設置小知識資料窗等方式，豐富知識呈現(xiàn)的多樣性，為學生學習增加更多的便捷性與學習興趣。
3. 注重啟發(fā)式和案例教學，實現(xiàn)教學方式創(chuàng)新。首先，每個章節(jié)前均設置了導學和思考題，啟發(fā)學生自學與思考。其次，在學生心理問題評估、個體咨詢、團體輔導、危機干預等重要章節(jié)，均獨立編寫了相關案例，便于教師開展案例教學。
4. 注重以行動促進學習，實現(xiàn)學習方式創(chuàng)新。學校心理健康教育是一門既重視理論，更注重應用的綜合性課程。我們在教材編寫中尤其強調學生實踐和應用能力的培養(yǎng)，提倡學生在學習過程中開展課題研究和項目實踐，以行動研究來促進學習。
教材編寫具體分工如下：第一、二、三、八章由林榮茂、謝涵穎撰寫，第四、十章由相曉慶撰寫，第五、九章由詹鋆撰寫，第六章由許艷鳳撰寫，第七章由何元慶撰寫。林榮茂負責本書的整體框架設計，謝涵穎協(xié)助主編做了大量編輯與校對工作。感謝何元慶和許艷鳳老師對本教材的大力支持。本教材入選福建省十四五高等學校本科規(guī)劃教材，獲得福建師范大學教材出版資金的資助。我們也將本次教材編寫作為未來卓越心理教師培養(yǎng)的重要載體，研究生參與資料收集、整理等大量工作，他們在過程中付出了辛勤的勞動，提供了很多新的思路和想法。在此，對他們的工作與付出表示感謝，他們是：曹宇軒、陳璐、陳雅清、馮陽麗、金佳偉、李晴、梁玲麗、林曉鷹、林雅倩、劉娜、榮亞軍、唐梓峰、陶芊芊、田書琴、王晨欣、王易婷、吳珊、肖曼花、余巧華、曾若珩、張樂涵、張九妹、鄭若冰、左妍可。本教材在編寫過程中參考和借鑒了國內外專家、學者的研究成果，在此表示衷心感謝！由于編者水平有限，書中難免出現(xiàn)疏漏或錯誤，懇請廣大讀者批評指正，共同豐富教材！
本書既可以作為心理學專業(yè)本科教材使用，也可用于研究生心理健康教育方向的考試用書，還可以用于專（兼）職心理教師的繼續(xù)教育與培訓。
編 者