緒 論

第一節(jié) 探索醫(yī)師職業(yè)精神的意義
一、醫(yī)師職業(yè)精神是對醫(yī)學本質(zhì)的反思
二、醫(yī)師職業(yè)精神是對醫(yī)療實踐的審視
三、醫(yī)師職業(yè)精神是對醫(yī)生決策的指引

第二節(jié) 醫(yī)學生職業(yè)精神教育的獨特價值
一、醫(yī)學生職業(yè)精神教育具有獨特的教育目的
二、醫(yī)學生職業(yè)精神教育是對其他教育的有力支撐

第三節(jié) 當前醫(yī)師職業(yè)精神教育存在的問題
一、理論問題
二、實踐問題

第一章 醫(yī)學生職業(yè)精神教育的理論構建

第一節(jié) 醫(yī)師職業(yè)精神的概念
一、醫(yī)師職業(yè)精神是何
二、醫(yī)師職業(yè)精神如何所是

第二節(jié) 醫(yī)學生職業(yè)精神教育的指導理論
一、醫(yī)學生職業(yè)精神教育的本體論
二、醫(yī)學生職業(yè)精神教育的認識論
三、醫(yī)學生職業(yè)精神教育的方法論

第三節(jié) 醫(yī)學生職業(yè)精神教育的定位
一、醫(yī)學生職業(yè)精神教育的定位
二、醫(yī)學生職業(yè)精神教育的功能
三、醫(yī)學生職業(yè)精神教育的原則

第二章 醫(yī)學生職業(yè)精神教育的歷史經(jīng)驗

第一節(jié) 醫(yī)學生職業(yè)精神教育的師承模式
一、師承模式的教育方式
二、師承模式的教育內(nèi)容

第二節(jié) 醫(yī)學生職業(yè)精神教育的學院模式
一、學院模式的教育方式
二、學院模式的教育內(nèi)容

第三節(jié) 醫(yī)學生職業(yè)精神教育的整合模式
一、整合模式的教育內(nèi)容
二、整合模式的教育方式

第三章 醫(yī)學生職業(yè)精神教育質(zhì)量調(diào)查

第一節(jié) 問卷編制
一、醫(yī)學生職業(yè)精神發(fā)展水平問卷編制
二、醫(yī)學生職業(yè)精神教育質(zhì)量問卷編制
三、兩份問卷信度分析

第二節(jié) 數(shù)據(jù)分析
一、變量：醫(yī)學生職業(yè)精神的五個基本因子
二、自變量：醫(yī)學生職業(yè)精神教育的三個教育因子
三、干擾變量

第三節(jié) 數(shù)據(jù)結論
一、醫(yī)學生職業(yè)精神教育質(zhì)量的描述分析
二、醫(yī)學生職業(yè)精神教育質(zhì)量的探索分析

第四章 我國醫(yī)學生職業(yè)精神教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

第一節(jié) 醫(yī)學生職業(yè)精神教育基礎薄弱
一、醫(yī)學生職業(yè)精神教育地位邊緣化
二、醫(yī)學生職業(yè)精神教育過程碎片化
三、醫(yī)學生職業(yè)精神教育方式簡單化


第二節(jié) 醫(yī)學生職業(yè)精神發(fā)展受到社會環(huán)境因素的影響
一、社會核心價值觀的影響
二、醫(yī)療政策的影響
三、醫(yī)療人際關系的影響

第三節(jié) 醫(yī)學生的職業(yè)精神發(fā)展不平衡
一、五個因子之間發(fā)展不平衡
二、醫(yī)學生個體之間的發(fā)展水平存在差異

第五章 醫(yī)學生職業(yè)精神培育的模式創(chuàng)新

第一節(jié) 完善教育模式
一、加強教育協(xié)同，實現(xiàn)全員育人
二、堅持以文化人，實現(xiàn)全方位育人
三、把握教育時機，實現(xiàn)全過程育人


第二節(jié) 拓展教育資源
一、以中醫(yī)藥文化為特色
二、以紅醫(yī)精神為亮色
三、以社會主義文化為底色

第三節(jié) 優(yōu)化教育內(nèi)容
一、以思想政治教育為基石
二、以醫(yī)學人文教育為核心內(nèi)容
三、以職業(yè)規(guī)劃教育為重要支持

第四節(jié) 加強教育保障
一、推動師資隊伍建設
二、重視教學平臺建設
三、改善社會醫(yī)療環(huán)境

結 論
一、本研究創(chuàng)新點
二、本研究的不足之處
三、缺乏教育對策的驗證��

參考文獻
一、專著
二、中文論文
三、英文論文��
附錄一 醫(yī)學生職業(yè)精神發(fā)展現(xiàn)狀問卷
附錄二 醫(yī)學生職業(yè)精神教育質(zhì)量問卷
附錄三 醫(yī)學生職業(yè)精神發(fā)展現(xiàn)狀問卷項目分析
附錄四 醫(yī)學生職業(yè)精神教育質(zhì)量問卷項目分析
附錄五 醫(yī)學生職業(yè)精神因子分析結果
附錄六 醫(yī)學生職業(yè)精神教育方法因子分析結果
附錄七 醫(yī)學生職業(yè)精神教育質(zhì)量分項均值和標準差