學科教學論老師是未來小學語文老師的引路人，要懂得師范生的教師實踐性知識和教學技能不是通過教育者的傳授被動生成的，而是在一定的學習情境和個人原有知識、經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)以及信念的基礎上，借助他人的幫助，利用必要的學習資源和建構(gòu)工具，通過個體主動建構(gòu)的方式獲得的。因此，《小學語文課程與教學》從學生需求出發(fā)，以學生為中心，以案例為主要載體，將學科理論知識融入案例分析中。課文案例均選自2024年9月修訂后的小學語文教材，將理論具象化，以便學習者在有限的時間里通過典型案例研讀加深對教學理論的認識，促進學習者提升自身的實操能力�！　〗滩淖裱�知識為主，能力為重的理念，結(jié)合小學語文2024年修訂版教材，以一線語文教師的教學案例為載體，在解讀分析中引導學習者理解課程標準，熟悉現(xiàn)行小學語文教材體系，掌握拼音識字寫字教學、閱讀教學、表達與交流等板塊教學的實施內(nèi)容，培養(yǎng)說評課等教研能力，幫助學習者理解語文、熱愛語文、會教語文，實現(xiàn)學科教學論老師做未來小學語文教師的引路人，站穩(wěn)講臺這一目標。