一、當(dāng)下越是焦慮，我們越需要回到教育初心

面對升學(xué)壓力、競賽班、專業(yè)甚至職業(yè)選擇的困惑，孩子與父母都身心俱疲。AI時代的到來更是加劇了教育何用的疑慮。20世紀大思想家懷特海，論述教育的真正目的，是回到人的培養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)人的創(chuàng)造性開始，激勵創(chuàng)造性結(jié)束。

閱讀本書，你將獲得超越功利、洞悉教育本質(zhì)的智慧，重新審視學(xué)習(xí)的意義，讓教育不再是無止境的軍備競賽，而是充滿生命力的成長旅程。

如果一種教育不是以激發(fā)創(chuàng)造性開始，以激勵創(chuàng)造性結(jié)束，那么它一定是錯誤的。懷特海

二、遵循孩子的成長規(guī)律，避免掉入毀人不倦的教育陷阱

教育之所以會出現(xiàn)僵化與無益的做法，一個最主要原因是對智力發(fā)展的節(jié)奏和特性缺乏關(guān)注。懷特海提出教育應(yīng)遵循的三階段：浪漫階段、精確階段和普遍化階段。

浪漫階段：激發(fā)孩子的好奇心和興趣；

精確階段：培養(yǎng)他們嚴謹?shù)乃季S和扎實的基礎(chǔ)；

普遍化階段：引導(dǎo)他們將所學(xué)融會貫通，形成獨特的見解。

懷特海認為，現(xiàn)代教育應(yīng)該按照這三個階段的節(jié)奏來設(shè)計課程和教學(xué)，讓學(xué)生在每個階段都能獲得符合其心智發(fā)展的最佳學(xué)習(xí)體驗，從而實現(xiàn)自我發(fā)展和智慧的生成。

三、打破思維定式，培養(yǎng)孩子面向未來的能力

懷特海振聾發(fā)聵地指出，教育的真正目的在于激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格�，F(xiàn)代教育應(yīng)創(chuàng)造一個能夠激發(fā)學(xué)生獨立思考的環(huán)境，讓他們在發(fā)現(xiàn)和探索中獲得樂趣，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)批判性思維、人文精神和審美能力。最終，讓學(xué)生不僅能夠掌握知識，更能夠運用知識，成為一個對社會、對自身都負責(zé)任的人。