1.引進(jìn)自世界上第YI個(gè)專(zhuān)為孩子打造的科學(xué)繪本月刊品牌《科學(xué)之友》，秉承松居直倡導(dǎo)的教育觀(guān)，尊重孩子感受和體驗(yàn)，讓孩子親近自然，從大自然中獲取豐沛的能量和無(wú)窮的樂(lè)趣。
《科學(xué)之友》不注重羅列動(dòng)植物、事物和自然現(xiàn)象的知識(shí)點(diǎn)，而是注重故事性，幫助孩子體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的驚喜�！犊茖W(xué)之友》的講述方式很好地體現(xiàn)了36歲孩子的心理認(rèn)知規(guī)律，貼近孩子萬(wàn)物有靈的思維，把自然中的生物都當(dāng)做有生命有意識(shí)的個(gè)體來(lái)描寫(xiě)。讓孩子的心靈為之顫動(dòng)，發(fā)現(xiàn)周?chē)�世界到處充滿(mǎn)著有趣之處。

2.多元的自然主題，從多個(gè)維度帶孩子探索身邊的大自然，培養(yǎng)小小博物學(xué)家。
這套書(shū)包含7冊(cè)，7個(gè)自然教育主題。從家中到公園，從山林到動(dòng)物園，從春天到冬天，植物到動(dòng)物，全面地展示了有趣的自然觀(guān)察方法。人與自然有著天然的聯(lián)系，在孩提時(shí)代，孩子須從自然中獲取力量，促進(jìn)身心發(fā)育。讓孩子健康成長(zhǎng)的最好方法是讓他們充分沐浴在大自然中，在自然中奔跑、游戲，認(rèn)識(shí)身邊一花一草，一蟲(chóng)一魚(yú)，自然永遠(yuǎn)能給孩子們帶來(lái)最豐沛的能量和樂(lè)趣。

3.把課堂搬到大自然里，發(fā)展孩子的自然探索智能，促進(jìn)自我主導(dǎo)型學(xué)習(xí), 培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究精神。
心理發(fā)展學(xué)家加德納曾提出 多元智能理論 ，第八種智能即自然探索智能，也叫博物學(xué)家智能，和語(yǔ)言、邏輯、空間等7種智能一樣重要。將孩子的學(xué)習(xí)融入大自然中，能更直接地讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高孩子體驗(yàn)、觀(guān)察、分析和思考等能力。調(diào)動(dòng)身心探索自然的過(guò)程，會(huì)促進(jìn)自我主導(dǎo)型的學(xué)習(xí)，為融合多學(xué)科的能力打下基礎(chǔ)。從認(rèn)識(shí)動(dòng)植物和自然環(huán)境的能力，發(fā)展為動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)以及在科學(xué)領(lǐng)域的研究能力。

4.引導(dǎo)孩子觀(guān)察自然規(guī)律、生命現(xiàn)象，注重生命教育、人文教育。
孩子們親手栽種植物，觀(guān)察、照顧小動(dòng)物的過(guò)程中，會(huì)漸漸懂得：種一棵植物，需要他細(xì)心地挖土、澆水，保證合適的溫度、光照；飼養(yǎng)一只小小的動(dòng)物，需要他勤勉地喂食、清理衛(wèi)生，不然，植物會(huì)枯萎，小動(dòng)物會(huì)死亡。這個(gè)過(guò)程，孩子們會(huì)自然而然地感到對(duì)生命負(fù)有責(zé)任。孩子的心理會(huì)與被照料的小生命一樣得到成長(zhǎng)與發(fā)展，這種尊重自己看護(hù)的小生命會(huì)發(fā)展為尊重一切的生命。培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，給孩子人文教育、生命教育。

5.專(zhuān)業(yè)科研人員、作家、藝術(shù)家共同打造，科學(xué)性、故事性、藝術(shù)性俱佳。
參與本輯書(shū)創(chuàng)作和審定的，有各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科研人員和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)：《苔蘚的世界》理學(xué)博士上野健監(jiān)修，畢業(yè)于日本綜合研究大學(xué)院大學(xué)，專(zhuān)門(mén)研究苔蘚生態(tài)學(xué)�！对鯓影徇\(yùn)一只長(zhǎng)頸鹿》東京動(dòng)物專(zhuān)門(mén)學(xué)校教授川原祥孝、川原鳥(niǎo)獸貿(mào)易有限公司山岡孝一參與；《我的小小動(dòng)物園》厚木鄉(xiāng)土博物館生物研究員槐真史，《一起來(lái)捉蟲(chóng)》作者井上大成是畢業(yè)于千葉大學(xué)自然科學(xué)研究生院的博士，就職于日本森林綜合研究所多摩森林科學(xué)園。每?jī)?cè)書(shū)藝術(shù)風(fēng)格不同，綜合科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和藝術(shù)的美感。