本書以產(chǎn)教融合的視角，以培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要的智慧物流人才為目標(biāo)，在利用CiteSpace知識圖譜可視化分析文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教師隊伍建設(shè)、課程思政建設(shè)、工匠精神培育及融入人才培養(yǎng)、新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育耦合雙向賦能六個方面展開研究與實(shí)踐，具體涵蓋了現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)教融合、校企合作等典型育人模式；崗課賽證課程體系、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)體系和產(chǎn)教融合立體化實(shí)踐教學(xué)體系；雙師型教師職教能力提升培養(yǎng)、崗課賽證教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊和課程思政團(tuán)隊建設(shè)；專業(yè)課程思政體系、模式和實(shí)踐路徑；工匠精神培育及融入人才培養(yǎng)方式；新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育耦合雙向賦能研究等。2022年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《十四五現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃》，指出現(xiàn)代信息技術(shù)、新型智慧裝備廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系質(zhì)量、效率、動力變革深入推進(jìn)，既為物流創(chuàng)新發(fā)展注入新活力，也要求加快現(xiàn)代物流數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智慧化賦能，打造科技含量高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的智慧物流新模式加快物流現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，支持職業(yè)院校（含技工院校）開設(shè)物流相關(guān)專業(yè)。加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的提出和發(fā)展，現(xiàn)代物流業(yè)對智慧物流人才提出了更高的要求，需要能夠通過技術(shù)手段優(yōu)化物流資源配置、提升運(yùn)營效率、降低物流成本，并為客戶提供更加精準(zhǔn)、便捷的服務(wù)。2025年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》中指出，全面構(gòu)建固本鑄魂的產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心路徑，是遵循教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)一體化發(fā)展的有效保障，因此，本書以產(chǎn)教融合的視角研究智慧物流人才培養(yǎng)是適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展要求的，旨在增強(qiáng)現(xiàn)代物流業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)體系能力，滿足學(xué)生對掌握數(shù)字新技能的需求，助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，順應(yīng)產(chǎn)教高質(zhì)量發(fā)展。本書以產(chǎn)教融合和智慧物流人才培養(yǎng)為主題，聚焦深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)智慧物流人才關(guān)鍵問題，以我校（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院）現(xiàn)代物流管理專業(yè)為研究對象，旨在為智慧物流人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐提供新的思路和方法。全書共分為七章，從政策演進(jìn)、文獻(xiàn)綜述、培養(yǎng)模式、課程體系、教師隊伍、課程思政、工匠精神、新質(zhì)生產(chǎn)力等方面展開了深入探討。書中不僅系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展模式，還結(jié)合我國現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，提出了具有針對性和可操作性的產(chǎn)教融合視角下智慧物流人才培養(yǎng)的有效實(shí)踐路徑。第一章，緒論，主要介紹了產(chǎn)教融合政策演進(jìn)，并對智慧物流人才培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述；第二章，產(chǎn)教融合視角下高職院校智慧物流人才培養(yǎng)模式研究，主要介紹了工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制、崗課賽證融通、產(chǎn)教融合四種典型人才培養(yǎng)模式；第三章，產(chǎn)教融合視角下高職院校物流專業(yè)課程體系構(gòu)建研究，主要介紹了專業(yè)課程體系和立體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略與實(shí)施；第四章，產(chǎn)教融合視角下高職院校教師隊伍建設(shè)研究，主要介紹了高職院校教師隊伍建設(shè)的意義、原則和路徑等；第五章，產(chǎn)教融合視角下高職院校物流專業(yè)課程思政建設(shè)研究，主要介紹了課程思政建設(shè)育人模式、課程體系和教學(xué)模式等；第六章，產(chǎn)教融合視角下工匠精神培育及融入人才培養(yǎng)研究，主要介紹了工匠精神的內(nèi)涵、培育策略和如何有效融入人才培養(yǎng)過程；第七章，產(chǎn)教融合視角下新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育耦合雙向賦能研究，主要介紹了新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育的相互耦合、相互促進(jìn)、相互賦能的發(fā)展邏輯與路徑。在撰寫過程中，筆者深感深化產(chǎn)教融合的復(fù)雜性與艱巨性，其推進(jìn)過程涉及政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織等多方主體的協(xié)同合作，需要政策支持、機(jī)制創(chuàng)新和文化認(rèn)同的多重保障。由于職業(yè)教育領(lǐng)域的研究日新月異，本人水平有限，雖對書中的內(nèi)容進(jìn)行了多次核對，但錯誤之處仍在所難免，懇請讀者批評指正。產(chǎn)