前言為促進教育公平、塑造良性教育生態(tài)、提高教育總體質量，增進人民對教育的滿意度，我國開啟了新一輪的系列改革。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱雙減政策），拉開雙減工作序幕，一是減少學生作業(yè)總量和時長，構建教育良好生態(tài)，減輕家長育兒壓力；二是減輕學生校外培訓負擔，嚴格限制校外學科類培訓，對其進行全線整治，全面肅清校外培訓亂象，強化學校教育主陣地作用，緩解因劇場效應而給全社會造成的群發(fā)性焦慮，使教育回歸育人本質。雙減政策執(zhí)行以來，取得了一定的成效，但在當下政策執(zhí)行的過程中，面臨著一些新的挑戰(zhàn)，比如學科類培訓的反彈、課后服務的質量有待提升、教師負擔重等問題，家長焦慮和教育內卷依然未得到充分緩解。事實上，教育系統(tǒng)是社會發(fā)展的系統(tǒng)工程，受到社會經濟文化的影響和制約，同時也對社會的發(fā)展產生反作用。由于當今社會的激烈競爭對學校發(fā)展產生了深刻的影響，現(xiàn)存問題的解決無法一蹴而就。21世紀以來，學校教育、家庭教育和社會教育協(xié)同育人（以下簡稱家校社協(xié)同育人）問題日益受到關注。《全國家庭教育工作十五計劃》提出家庭教育與學校教育、社會教育緊密配合，《關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（20112015年）提出積極構建學校、家庭、社會緊密協(xié)作的教育網(wǎng)絡，《關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（20162020年）》提出繼續(xù)鞏固發(fā)展學校、家庭、社區(qū)相銜接的指導服務網(wǎng)絡，這些政策與相應的實踐從服務家庭教育的角度對家校社協(xié)同育人進行了持續(xù)探索。2020年十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二○三五年遠景目標的建議》進一步強調健全學校家庭社會協(xié)同育人機制，明確了家校社合作的根本目的在于協(xié)同育人，并要求三者從松散、偶然的溝通合作走向制度化的協(xié)作。家校社協(xié)同育人也迅速成為重要的政策話語、實踐話語與研究話語，成為推動教育改革、落實立德樹人根本任務的重要突破口。2022年10月，黨的二十大報告提出將建成教育強國列為2035年我國發(fā)展總體目標的重要內容，并做出加快建設教育強國的重大部署。2023年5月，中共中央政治局就建設教育強國進行第五次集體學習，強調教育興則國家興，教育強則國家強，要加快建設教育強國，強調以教育強國建設支撐引領中國式現(xiàn)代化，為中華民族偉大復興提供有力支撐。我國從教育大國到教育強國是一個系統(tǒng)性躍升。要真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，需要充分發(fā)揮學校教育、家庭教育和社會教育三個子系統(tǒng)在整個教育系統(tǒng)中的協(xié)同作用，取得整體育人的效果。本書梳理并分析了不同類型社會力量（如基金會、社會組織、社區(qū)、企事業(yè)單位等）助力家校社協(xié)同教育的部分案例，以期未來社會力量可以在協(xié)同教育中發(fā)揮更加積極的作用。