從休學(xué)到復(fù)學(xué)：如何幫助孩子回歸課堂
定 價(jià)：49.8 元
- 作者：王錚
- 出版時(shí)間：2025/5/1
- ISBN：9787115575852
- 出 版 社：人民郵電出版社
- 中圖法分類：G442
- 頁碼：
- 紙張：膠版紙
- 版次：
- 開本：大32開
在家長(zhǎng)看來，休學(xué)無異于在孩子生命歷程中按下了暫停鍵，給孩子的未來蒙上了一層陰影，家長(zhǎng)在感到十分焦急的同時(shí)，也會(huì)運(yùn)用各種方法，通過各種途徑讓孩子盡快回到學(xué)校，似乎只要孩子回到學(xué)校一切就恢復(fù)了原樣。但是，孩子到底能不能復(fù)學(xué)，大部分家長(zhǎng)并不了解。
本書從 8 個(gè)維度進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，告訴家長(zhǎng)，孩子是否具備復(fù)學(xué)的條件，復(fù)學(xué)后需要注意什么。本書包含兩部分，第一部分聚焦孩子復(fù)學(xué)的問題，深入剖析孩子復(fù)學(xué)面臨的種種問題，如生理層面的晝夜顛倒、軀體反應(yīng)、異常行為，心理層面的情緒障礙、認(rèn)知困境，社會(huì)層面的家庭關(guān)系、校園關(guān)系斷裂等，有針對(duì)性地打造全方位的支持系統(tǒng)，為孩子順利復(fù)學(xué)提供助力。第二部分探討孩子社會(huì)功能修復(fù)問題，深入剖析孩子社會(huì)功能受損的各種情況及其成因，為社會(huì)聯(lián)結(jié)重建、創(chuàng)傷療愈、親子關(guān)系修復(fù)提供科學(xué)有效的方法和策略，助力孩子重拾自信，順利回歸社會(huì)。書中的案例均來自真是的心理咨詢，可以為家長(zhǎng)示范如何與孩子溝通。
本書適合家長(zhǎng)、教師、心理咨詢師閱讀。
1.作者專業(yè)：服務(wù)了10萬+家長(zhǎng)的心理學(xué)博士、大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師總結(jié)20年臨床經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)方法解碼青少年“躺平”真相。
2.案例示范：基于真實(shí)心理咨詢案例，剖析孩子休學(xué)的深層原因。
3.全面指導(dǎo)：從生理、心理、行為到家庭關(guān)系，多維度助力孩子復(fù)學(xué)
4.關(guān)鍵工具：空椅技術(shù)、感覺激活、認(rèn)知重塑、家庭關(guān)系重塑、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
5.實(shí)操重點(diǎn)：睡眠調(diào)整、行為管理、情緒調(diào)節(jié)、創(chuàng)傷療愈、親子溝通
6.多維支撐：情緒解碼×認(rèn)知重構(gòu)×關(guān)系修復(fù)，讓復(fù)學(xué)不再是一場(chǎng)冒險(xiǎn)
7.實(shí)戰(zhàn)攻略：家庭支持×校園適應(yīng)×心理療愈，一本讓休學(xué)家庭看到光的實(shí)戰(zhàn)手冊(cè)
8.從“知道”到“做到”：復(fù)學(xué)路上隨時(shí)可查的“急救箱”、迷茫時(shí)刻的“路標(biāo)”、家庭共同成長(zhǎng)的“腳手架”
王錚 敖德薩國(guó)立大學(xué)心理學(xué)博士，以色列格式塔治療研究院研究員(Fellow);華人格式塔心理咨詢與治療大會(huì)中方主席;全國(guó)優(yōu)生科學(xué)協(xié)會(huì)環(huán)境與優(yōu)生分會(huì)常委;中國(guó)災(zāi)害防御協(xié)會(huì)社會(huì)心理服務(wù)專業(yè)委員會(huì)委員;國(guó)家疾控中心濟(jì)南示范區(qū)心理咨詢師總督導(dǎo);山東省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)格式塔療法專委會(huì)主任委員;山東省艾滋病防治協(xié)會(huì)心理健康分會(huì)主任委員;長(zhǎng)期從事心理學(xué)教育研究與臨床實(shí)踐工作，在國(guó)內(nèi)外知期刊發(fā)表論文30余篇，參與、主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)研究課題，出版?zhèn)�人專著2部。
第一部分 復(fù)學(xué)指南：如何幫助孩子突破困境、重啟希望
第一章 困境與希望
一、校園困境
二、家庭迷宮
三、希望之光
四、復(fù)學(xué)之鑰
第二章 影響孩子精神面貌的罪魁禍?zhǔn)?：睡眠困境
一、無節(jié)制的晝夜顛倒
二、噩夢(mèng)與入睡困難
三、規(guī)律性的晝夜顛倒
四、偶發(fā)可控型晝夜顛倒
五、案例展示
六、總結(jié)與期望
第三章 通過軀體反應(yīng)洞察孩子的內(nèi)心
一、軀體警報(bào)
二、應(yīng)激反應(yīng)
三、可承受的軀體反應(yīng)下的復(fù)學(xué)曙光
四、無反應(yīng)表象下的隱患
五、案例展示
六、總結(jié)與期望
第四章 孩子的情緒狀態(tài)決定他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)
一、情緒的本質(zhì)
二、情緒調(diào)節(jié)
三、案例展示
四、總結(jié)與期望
第五章 打破信念枷鎖，穿越認(rèn)知迷霧
一、信念枷鎖
二、無為而治的智慧引導(dǎo)
三、案例展示
四、總結(jié)與期望
第六章 孩子的異常行為其實(shí)是求救信號(hào)
一、異常行為是求救信號(hào)
二、異常行為背后是心理防御
三、愛與接納
四、案例展示
五、總結(jié)與期望
第七章 和諧的家庭關(guān)系有助于孩子順利復(fù)學(xué)
一、夫妻關(guān)系的重要性
二、親子關(guān)系的問題與應(yīng)對(duì)
三、如何調(diào)整家庭關(guān)系
四、父母的關(guān)鍵行動(dòng)與心理支持
五、案例展示
七、總結(jié)與期望
第八章 復(fù)學(xué)準(zhǔn)備——孩子與家長(zhǎng)的關(guān)鍵行動(dòng)指南
一、脫敏訓(xùn)練協(xié)助：助力孩子適應(yīng)環(huán)境
二、孩子的心理調(diào)適與行為準(zhǔn)備
三、家長(zhǎng)的支持策略與保障措施
四、案例展示
五、總結(jié)與期望
第九章 自我洞察——孩子復(fù)學(xué)的內(nèi)省指南
一、情緒探尋：波動(dòng)中的規(guī)律認(rèn)知
二、認(rèn)知剖析：學(xué)業(yè)中的能力洞察
三、行為審視：校園中的舉止反思
四、人際洞察：社交中的關(guān)系構(gòu)建
五、總結(jié)與期望
第十章 復(fù)學(xué)之后同伴關(guān)系的搭建與維護(hù)
一、孩子復(fù)學(xué)的關(guān)鍵支持系統(tǒng)
二、同伴關(guān)系的類型與應(yīng)對(duì)策略
三、交友的智慧
四、尋找朋友的實(shí)用路徑與方法
五、總結(jié)與期望
第十一章 復(fù)學(xué)的校園支持網(wǎng)絡(luò)
一、與班主任有效溝通的策略與方法
二、得到任課老師的助力
三、總結(jié)與期望
第二部分 孩子的社會(huì)功能修復(fù)與親子關(guān)系重建
第一章 孩子的社會(huì)功能體系
一、社會(huì)功能體系的構(gòu)成
二、社交功能處于核心地位
三、孩子社會(huì)功能受損的表現(xiàn)
四、總結(jié)與期望
第二章 用感覺觸達(dá)激活孩子
一、無感型孩子
二、有感覺但精神內(nèi)耗的孩子
三、感覺觸達(dá)
四、總結(jié)與期望
第三章 社交接觸與社交連接
一、社交接觸問題的表現(xiàn)與原因
二、社交連接過程中的情緒問題
三、應(yīng)對(duì)的方法與策略
四、總結(jié)與期望
第四章 創(chuàng)傷及其應(yīng)對(duì)模式
一、創(chuàng)傷對(duì)孩子的影響
二、創(chuàng)傷應(yīng)對(duì)模式
三、創(chuàng)傷應(yīng)對(duì)模式的固化與影響
四、創(chuàng)傷應(yīng)對(duì)模式中的自救與防御功能
五、打破創(chuàng)傷應(yīng)對(duì)模式的方法
六、總結(jié)與期望
第五章 創(chuàng)傷療愈的方法與實(shí)踐
一、格式塔療法的應(yīng)用
二、允許孩子充分表達(dá)
三、家長(zhǎng)的正確態(tài)度
四、軟化與認(rèn)知改變
五、補(bǔ)償與感覺滯留
六、做出承諾與驚喜時(shí)刻
七、總結(jié)與期望
第六章 修復(fù)親子關(guān)系的策略與實(shí)踐
一、親子關(guān)系斷裂
二、尋求社會(huì)連接資源
三、重建社會(huì)連接
四、真誠道歉與情感修復(fù)
五、抓住孩子退行的契機(jī)
六、回歸初心與重新養(yǎng)育
八、總結(jié)與期望
第七章 社會(huì)功能恢復(fù)案例與分析
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