本書的核心思想認(rèn)為,閱讀既是一件個(gè)性化的事情,同時(shí)又是一件思維隱秘的事情,教閱讀往往因?yàn)橐�由學(xué)生的個(gè)性理解趨向共同的價(jià)值觀,導(dǎo)致課堂的閱讀無法走出“學(xué)習(xí)閱讀”的圍欄,走向“透過閱讀學(xué)習(xí)”的歷程。改變“閱讀學(xué)習(xí)情境”與“教學(xué)策略”,讓閱讀成為看得見的思維歷程。全書三個(gè)章節(jié),第一章節(jié)主題是“讓閱讀看得見”,包括“看得見的閱讀特質(zhì)”“閱讀歷程的活動(dòng)化設(shè)計(jì)”,闡述不同閱讀情境下的閱讀活動(dòng)化設(shè)計(jì);第二章節(jié)主題是“讓閱讀有行動(dòng)”,分為“保護(hù)閱讀的興趣”“走向閱讀的深度”“開啟海量的閱讀”“提升閱讀的品質(zhì)”四部分闡述;第三章主題“讓閱讀成習(xí)慣”分為“立足素養(yǎng),構(gòu)建快樂讀書課程”“循序漸進(jìn),實(shí)施快樂讀書課程”“搭建讀書路徑的兩頭活動(dòng)支架”三部分闡述。本書針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題,圍繞“主題-探究-表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)課堂。詳盡闡述了以主題統(tǒng)領(lǐng)目的與需求、目標(biāo)與內(nèi)容、活動(dòng)與情境;以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開展探究式學(xué)習(xí),落實(shí)先學(xué)后教、邊學(xué)邊教的教學(xué)樣態(tài);以讀寫的行為和結(jié)果作為評(píng)價(jià)依據(jù),評(píng)價(jià)融入讀寫過程,打造高階思維和語言學(xué)習(xí)課堂。