本研究旨在了解AWE反饋和人工反饋結(jié)合使用對大學生英語議論文寫作的影響，能為一線英語教師的寫作教學提供參考和建議。第一章：介紹本研究的背景、目的、方法和意義。第二章：對國內(nèi)外AWE反饋、教師反饋和同伴互評研究進行綜述。第三章：研究的理論框架。本研究以交際語言能力模型和Toulmin的論證模型為基礎，提出適用于英語議論文的分析框架，包括詞匯語法、語篇、語用和社會語言四個方面。第四章：研究方法。本研究采用混合研究法，收集定量和定性數(shù)據(jù)，分析AW反饋和人工反饋(包括教師反饋和同伴互評)對英語議論文修改的影響。定量數(shù)據(jù)包括學生在議論文寫作過程中收到的各種反饋、接收反饋后的修改以及原稿和終稿的分數(shù)。定性數(shù)據(jù)包括一次剌激回憶訪談、兩次半結(jié)構(gòu)化訪談和學生的反思報告。第五章：研究結(jié)果。本研究的主要發(fā)現(xiàn)有：第一，除了收到AWE、老師和同伴的反饋，學生在每一稿都進行了自我評價。第二，不同的反饋對修改有不同的影響，學生在不同稿件中的自我修改受所收反饋的影響。此外，定性數(shù)據(jù)分析表明學生對三種反饋持積極態(tài)度。第三，影響學生將反饋用于修改的因素有：學生對反饋的看法、修改的難度、反饋的質(zhì)量、學生的寫作水平、學生對寫作任務和修改的看法、以及時間。第六章：對研究結(jié)果進行討論(包括本研究的理論貢獻和實踐意義)。第七章：對全文進行總結(jié)。