“舉一致用”大概念教學(xué)借鑒“經(jīng)世致用”治學(xué)思想和現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)理論，既是一種教學(xué)觀(guān)念，也是一種教學(xué)方法�！芭e一”關(guān)注“教什么”和“學(xué)什么”，強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)科大概念提煉教學(xué)內(nèi)容的核心問(wèn)題，“致用”關(guān)注“怎么教”和“怎么學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)設(shè)計(jì)以核心問(wèn)題解決為目的程序性知識(shí)生成或升級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，大概念貫通“教的目標(biāo)、學(xué)的活動(dòng)和評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)”三方面，通過(guò)教學(xué)的前、后測(cè)對(duì)核心問(wèn)題的測(cè)評(píng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和大概念應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育思想和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論結(jié)合下的區(qū)域思政課的教育追求。本書(shū)以大概念教學(xué)理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)、solo教育分類(lèi)理論、建構(gòu)主義理論等結(jié)合思政課教學(xué)的內(nèi)容和思政課教學(xué)的特點(diǎn)，探索出“舉一致用”思政課大概念教學(xué)的框架模型，著力破解當(dāng)前思政課教學(xué)面臨的難點(diǎn)和困境，為思政課的一線(xiàn)教學(xué)提供可行的工作思路和教育方法。本書(shū)的主要內(nèi)容包括：第一章“舉一致用”大概念教學(xué)的產(chǎn)生緣由；第二章“舉一致用”大概念教學(xué)的研究實(shí)踐；第三章“舉一致用”大概念教學(xué)的成果闡釋?zhuān)坏谒恼隆芭e一致用”大概念教學(xué)的資源支持；第五章“舉一致用”大概念教學(xué)的設(shè)計(jì)案例；第六章“舉一致用”大概念教學(xué)的實(shí)踐成效。