傳統(tǒng)的歷史教學(xué)因注重知識(shí)和結(jié)論的灌輸而被定義為記憶的學(xué)科，這是由于陳舊的歷史教學(xué)法——教師教授的是歷史書(shū)而不是歷史導(dǎo)致的。歷史學(xué)其實(shí)是一門(mén)注重邏輯推理和嚴(yán)密論證的實(shí)證性的人文學(xué)科，對(duì)歷史的探究應(yīng)以史料為依據(jù)，以求真求實(shí)為目標(biāo)，這就是屬于歷史學(xué)科的思維方法。本書(shū)所探討的“一核”，即為歷史學(xué)科化的批判性思維，它將成為統(tǒng)領(lǐng)“三式”教學(xué)法的核心，“三式”教學(xué)法將針對(duì)批判性思維形成過(guò)程中的不同要點(diǎn)進(jìn)行突破。它指向批判性歷史思維培養(yǎng)的路徑，包括指向質(zhì)疑的閱讀式教學(xué)法、指向求解的情境式教學(xué)法、指向表達(dá)的項(xiàng)目式教學(xué)法。它們共同指向歷史思維教學(xué)這一核心，是突破一個(gè)核心的三個(gè)階段，是一個(gè)層層遞進(jìn)的整體，具有體系化的特點(diǎn)，這在當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué)界前所未有的，具有開(kāi)創(chuàng)性、前瞻性意義。