氣候傳播：模式與知識(shí)協(xié)商

Global Climate Communication: Leadership
Models and Knowledge Negotiation

童桐 著

北 京
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圖書在版編目 (CIP) 數(shù)據(jù)

氣候傳播 : 模式與知識(shí)協(xié)商 / 童桐著. -- 北京 : 清華大學(xué)出版社, 2025. 8.

ISBN 978-7-302-69901-9

Ⅰ. P46；G206

中國(guó)國(guó)家版本館CIP數(shù)據(jù)核字第2025FY6062號(hào)

責(zé)任編輯：梁 斐

封面設(shè)計(jì)：潘 峰

責(zé)任校對(duì)：歐 洋

責(zé)任印制：劉 菲

出版發(fā)行：清華大學(xué)出版社

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印 裝 者：三河市東方印刷有限公司

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開 本：155mm×235mm 印 張：20.75 字 數(shù)：278千字

版 次：2025年8月第1版 印 次：2025年8月第1次印刷

定 價(jià)：88.00元

產(chǎn)品編號(hào)：110971-01
本書受到人文社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：24YJC860021）
的資助。
序言

青年學(xué)者童桐博士的《氣候傳播：模式與知識(shí)協(xié)商》如期
出版，作為他的博士生導(dǎo)師，我由衷地為他感到高興。這部著作由他的
博士論文修改而成，字里行間體現(xiàn)了他在學(xué)術(shù)研究中的專注與思考。作
為導(dǎo)師，我參與了他研究過程中的多次討論，見證了他從確定選題到構(gòu)
建理論框架的逐步深入，因此對(duì)這本書的面世有著特別的期待。今天再
次瀏覽書稿，欣然作序，此情此景勝于我二十余年前專著付梓時(shí)的
欣悅，切身體會(huì)到了古人所云“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的
深意。

2020年9月，中國(guó)人宣布“二氧化碳排放力爭(zhēng)2030年前達(dá)到
峰值，2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和”的“雙碳”目標(biāo)，這一戰(zhàn)略宣示不僅標(biāo)
志著中國(guó)對(duì)氣候治理的深度參與，更對(duì)氣候傳播領(lǐng)域提出了全新命
題。如何在國(guó)際輿論場(chǎng)中闡釋“發(fā)展中大國(guó)的減排”，如何讓“雙
碳”這一中國(guó)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為具有共鳴的公共知識(shí)，成為亟待的現(xiàn)
實(shí)課題，本書的出現(xiàn)恰為這一戰(zhàn)略目標(biāo)的落地提供了重要注腳。

童桐剛進(jìn)入博士階段時(shí)，便對(duì)氣候治理中的傳播問題表現(xiàn)出
濃厚興趣。他注意到，氣候變化議題不僅涉及科學(xué)數(shù)據(jù)，更與國(guó)際、
國(guó)家利益緊密相關(guān)，但當(dāng)時(shí)的研究往往割裂了科學(xué)與的聯(lián)系。在確
定以“氣候傳播”為研究方向后，他大量閱讀國(guó)際關(guān)系、學(xué)、
氣候科學(xué)等領(lǐng)域的跨學(xué)科文獻(xiàn)，并主動(dòng)參加各類國(guó)際氣候變化會(huì)議，訪
談碳中和領(lǐng)域的氣候科學(xué)家，收集優(yōu)質(zhì)手資料，這些經(jīng)歷讓他的研究避
IV

免了單純的理論推演，而是扎根于真實(shí)的治理場(chǎng)景。

在寫作過程中，我們圍繞“如何界定氣候傳播中的權(quán)力結(jié)構(gòu)”“中
國(guó)實(shí)踐如何融入理論框架”等問題進(jìn)行過多次深入探討。他并未局
限于既有理論，而是嘗試結(jié)合中國(guó)在“一帶一路”氣候合作中的實(shí)踐，
提出“知識(shí)協(xié)商”的分析視角。例如，本書注意到發(fā)展中國(guó)家在氣候話
語(yǔ)中常處于被動(dòng)接受地位，而中國(guó)通過基礎(chǔ)設(shè)施合作傳遞的治理經(jīng)驗(yàn)，
為打破這種不平等提供了新路徑。本書以中國(guó)的氣候傳播實(shí)踐為切入
點(diǎn)，探討新興大國(guó)如何在既有秩序中尋找突破路徑，既要融入氣候
治理框架，又要堅(jiān)守自身發(fā)展訴求；既要參與知識(shí)共享，又要構(gòu)建具有
本土特色的話語(yǔ)體系，這種將本土實(shí)踐與理論創(chuàng)新結(jié)合的思路是本
書的重要特色。

在學(xué)科層面，本書突破傳播學(xué)的單一學(xué)科邊界，引入學(xué)、社
會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科視角。例如，通過分析經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的“碳賬
戶”如何將復(fù)雜的碳交易機(jī)制轉(zhuǎn)化為公眾可感知的日常實(shí)踐，以此揭示
技術(shù)話語(yǔ)與大眾認(rèn)知之間的橋梁作用；另如，通過解構(gòu)企業(yè)氣候話語(yǔ)中
的“漂綠”現(xiàn)象，剖析商業(yè)資本對(duì)氣候傳播的異化風(fēng)險(xiǎn)。這種跨學(xué)科整
合不僅拓展了氣候傳播的研究邊界，更為理解治理的共性問題提供
了新范式，即無(wú)論是氣候危機(jī)、公共衛(wèi)生、貧困消除還是人工智能治
理，都面臨著力缺失、知識(shí)共享障礙與價(jià)值沖突的挑戰(zhàn)，本書構(gòu)建
的分析框架因而具有超越氣候領(lǐng)域的普適意義。

童桐的研究方法也體現(xiàn)了扎實(shí)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。他系統(tǒng)梳理了國(guó)際組
織的官方文件、國(guó)家的政策文本以及媒體報(bào)道，通過比較分析不同主體
的話語(yǔ)策略，揭示了氣候傳播中權(quán)力與知識(shí)的互動(dòng)機(jī)制。同時(shí)，他并未
回避研究中的難點(diǎn)，如多元主體利益沖突、科學(xué)不確定性對(duì)傳播的影響
等，而是通過構(gòu)建“模式”的類型學(xué)，為理解這些復(fù)雜問題提供了
清晰的框架。

站在氣候傳播轉(zhuǎn)型的十字路口，本書將“氣候正義”與“社
.

序言

V

會(huì)福祉”作為貫穿始終的價(jià)值坐標(biāo)，批判工具理性主導(dǎo)下的治理困境，
呼喚對(duì)多元主體訴求的關(guān)注與回應(yīng)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)格局正發(fā)生深
刻變化，氣候治理成為大國(guó)間為數(shù)不多能保持持續(xù)合作的領(lǐng)域之一，在
此背景下，氣候傳播研究更需要保持對(duì)現(xiàn)實(shí)的敏銳洞察與理論創(chuàng)新的
勇氣。

這本書的價(jià)值不僅在于學(xué)術(shù)層面的創(chuàng)新，更在于它對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀照。
氣候傳播面臨著結(jié)構(gòu)性不平等的挑戰(zhàn)，而中國(guó)的角色既需要融入國(guó)
際體系，也需要發(fā)展自身的話語(yǔ)特色。這種務(wù)實(shí)的研究取向，得益于他
對(duì)國(guó)際治理實(shí)踐的長(zhǎng)期觀察，也體現(xiàn)了年輕學(xué)者應(yīng)有的問題意識(shí)。希望
童桐博士能以本書為起點(diǎn)，在氣候治理的研究中繼續(xù)深耕，為這一
領(lǐng)域貢獻(xiàn)更多兼具理論深度與實(shí)踐價(jià)值的成果。最后，也希望本書能為
學(xué)界與業(yè)界提供新的思考維度，助力構(gòu)建更加公平、包容、有效的
氣候傳播體系。

童桐博士先后在中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)等高
校接受學(xué)術(shù)訓(xùn)練，這些學(xué)術(shù)經(jīng)歷既幫他打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基本功，更助力
其建立開拓性的學(xué)術(shù)視野。如今他在中國(guó)傳媒大學(xué)開啟職業(yè)生涯，成為
一名大學(xué)教師，繼續(xù)深耕國(guó)際傳播、氣候傳播等研究領(lǐng)域�？吹竭@部著
作出版，令我感到欣慰的不僅是學(xué)生學(xué)術(shù)成果的落地，更是看到他在研
究中展現(xiàn)出的獨(dú)立思考能力。我衷心祝愿他能夠繼續(xù)秉持認(rèn)真、負(fù)責(zé)的
研學(xué)態(tài)度，百尺竿頭更進(jìn)一步，為創(chuàng)新國(guó)際傳播、氣候傳播的教學(xué)與科
研作出更多貢獻(xiàn)。

史安斌

清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院黨委書記、教授，

清華-伊斯雷爾·愛潑斯坦對(duì)外傳播研究中心主任

2025年春
目錄

引言 ..............................................................................................1

一、本書的學(xué)理和實(shí)踐價(jià)值 ......................................................................................................................5

二、本書內(nèi)容框架 ..........