指導(dǎo)委員會

主　任
蔣篤運(yùn)
副主任
孔凡士　 馬廣建
委　員
厲　勵(lì)　 蘇新留　 張建偉　 劉榮寧　 李　森　 李立峰
谷建光　 王廣國　 陶保富　 王澤民　 劉珊珊
編寫委員會

主　編
王　磊　 何宗要
副主編
王德如　 薛明志　 馬　駿
編　委
李紀(jì)云　 張　巍　 馮明卿　 孫建國　 張新成　 趙　恒
付曉炎　 蔣清健　 郭靜博　 王磊杰　 簡艷英　 胡仁喜
李　冰　 張馨怡　 楊　雨　 齊港謀　 李輝利　 劉　悅
李　雪　 張成林　 張沛杰　 譚　昱
序 言
人工智能通識教育：賦能高技能人才的新時(shí)代序章

我們正身處一個(gè)被智能技術(shù)深刻重塑的時(shí)代。人工智能(AI)已從實(shí)驗(yàn)室走向千行百業(yè)，從尖端概念演變?yōu)轵?qū)動產(chǎn)業(yè)升級的核心引擎。從車間智能機(jī)器人的精準(zhǔn)操控到供應(yīng)鏈預(yù)測模型的優(yōu)化決策，從智慧醫(yī)療影像的輔助診斷到客戶服務(wù)過程中自然語言處理的流暢交互，人工智能正以前所未有的廣度和深度融入職業(yè)場景，重新定義工作內(nèi)涵與技能圖譜。
面對這場深刻的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革命，職業(yè)教育肩負(fù)著前所未有的使命：培養(yǎng)具備人工智能素養(yǎng)的新時(shí)代高技能人才。這些人不僅是熟練的操作者，更應(yīng)是理解智能技術(shù)邏輯、善用智能工具解決實(shí)際問題，并能對其應(yīng)用邊界與社會影響保持清醒認(rèn)知的復(fù)合型人才。這正是高職院校開設(shè)人工智能通識課的根本邏輯與時(shí)代必然。
《人工智能通識與AIGC應(yīng)用》的編寫嚴(yán)格遵循《人工智能通識課程體系規(guī)范》的團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，緊密對接《職業(yè)院校人工智能應(yīng)用指引》的教育教學(xué)改革，并深度回應(yīng)技術(shù)快速迭代與行業(yè)深度融合的雙重挑戰(zhàn)。我們深知，人工智能通識教育絕非簡單的“科普”，是賦能個(gè)體、塑造未來的關(guān)鍵一步。它關(guān)乎每一位高職學(xué)生能否在智能時(shí)代贏得職業(yè)尊嚴(yán)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，也關(guān)乎我國能否從“制造大國”邁向“智造強(qiáng)國”，培養(yǎng)出規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才大軍。本書的核心目標(biāo)在于：
(1) 奠基認(rèn)知，破除神秘：系統(tǒng)、準(zhǔn)確地闡釋人工智能的基本概念與發(fā)展脈絡(luò)、核心技術(shù)、典型應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰、科學(xué)的技術(shù)認(rèn)知框架，破除對“黑箱”的盲目崇拜或恐懼。
(2) 聚焦應(yīng)用，賦能實(shí)踐：緊密結(jié)合高職學(xué)生未來職業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合校園生活場景，引導(dǎo)學(xué)生思考如何優(yōu)化流程、提升效率、創(chuàng)造價(jià)值。
(3) 塑造思維，提升素養(yǎng)：著力培養(yǎng)“人工智能思維”，包括理解數(shù)據(jù)驅(qū)動決策的價(jià)值、掌握問題拆解與模型化思路，以及利用AI工具探索創(chuàng)新的意識。
(4) 強(qiáng)化倫理，明確責(zé)任：深刻探討人工智能應(yīng)用引發(fā)的倫理挑戰(zhàn)(如算法偏見、隱私保護(hù)、安全可控性等)與社會影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立負(fù)責(zé)任的技術(shù)價(jià)值觀，理解在職業(yè)活動中應(yīng)用AI的道德邊界與社會責(zé)任，成為技術(shù)向善的踐行者。
(5) 啟迪終身學(xué)習(xí)，應(yīng)對未來變革：激發(fā)學(xué)生對人工智能領(lǐng)域持續(xù)探索的興趣，培養(yǎng)其適應(yīng)技術(shù)快速迭代的自主學(xué)習(xí)能力與開放心態(tài)，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本書在內(nèi)容設(shè)計(jì)與編排上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。
?專業(yè)性：內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，概念表述精準(zhǔn)，技術(shù)原理闡釋深入淺出，確保知識體系的準(zhǔn)確性與前沿性。緊密跟蹤大模型、AIGC等技術(shù)的發(fā)展趨勢及其在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用潛力。
?普適性：立足高職學(xué)生知識背景，避免艱深的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，語言力求清晰、生動、易懂，強(qiáng)調(diào)直觀理解與實(shí)際聯(lián)系。大量采用來自校園的案例，確保不同專業(yè)背景的學(xué)生都能學(xué)懂、會用、有共鳴。
?引領(lǐng)性：超越單純的知識傳授，強(qiáng)調(diào)思維塑造與能力培養(yǎng)。突出職業(yè)教育的類型特色，強(qiáng)化AI作為通用賦能技術(shù)在提升職業(yè)綜合能力方面的核心作用。
?實(shí)踐導(dǎo)向：設(shè)計(jì)豐富的課堂活動、討論議題和基于真實(shí)場景的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在做中學(xué)，在思中悟。
本書在河南省人工智能學(xué)會的統(tǒng)籌下，組織相關(guān)、團(tuán)隊(duì)完成，凝聚了高職院校一線教師、人工智能領(lǐng)域的和學(xué)者，以及行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干的集體智慧。我們深入企業(yè)調(diào)研，了解真實(shí)崗位對AI素養(yǎng)的需求；我們反復(fù)研討課程大綱，確保內(nèi)容精準(zhǔn)匹配高職人才培養(yǎng)定位與通識課教學(xué)目標(biāo)；我們精心打磨每一個(gè)案例與表述，力求在專業(yè)性與可讀性之間找到平衡點(diǎn)。
本書的編寫過程亦是對人工智能教育本質(zhì)的持續(xù)叩問：在技術(shù)狂飆突進(jìn)的時(shí)代，職業(yè)教育如何堅(jiān)守育人為本的初心？我們的答案是：不僅要教會學(xué)生如何與機(jī)器“對話”，更要啟迪他們思考如何讓技術(shù)服務(wù)于人的全面發(fā)展與增進(jìn)社會福祉；不僅要培養(yǎng)學(xué)生駕馭工具的能力，更要塑造其作為技術(shù)主體的責(zé)任與遠(yuǎn)見。 我們期望，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到以下幾點(diǎn)。
?看得懂：洞悉身邊AI應(yīng)用的底層邏輯，不再霧里看花。
?用得上：掌握運(yùn)用AI工具提升專業(yè)效率、解決工作難題的基本方法。
?想得深：對技術(shù)發(fā)展保持獨(dú)立思辨，明晰應(yīng)用的倫理邊界與社會責(zé)任。
?走得遠(yuǎn)：奠定在智能化浪潮中持續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)變革、創(chuàng)新發(fā)展的能力基石。
《人工智能通識與AIGC應(yīng)用》是我們對這一時(shí)代命題的探索與實(shí)踐。我們深知，人工智能領(lǐng)域日新月異，通識教育亦須與時(shí)俱進(jìn)。我們熱忱歡迎廣大師生、行業(yè)同仁在使用過程中提出寶貴意見，共同推動人工智能通識教育在高職沃土上生根發(fā)芽、枝繁葉茂，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的大國工匠、能工巧匠貢獻(xiàn)智慧與力量！

是為序。

教材編寫委員會
2025年7月16日