本書基于課例對目前閱讀教學(xué)中回應(yīng)所學(xué)的現(xiàn)狀和成因做了簡要的分析，并提出了主動學(xué)習(xí)視閾下的中學(xué)外語閱讀教學(xué)中促進(jìn)回應(yīng)所學(xué)的關(guān)注點，即關(guān)聯(lián)已知、動態(tài)交互和指向表達(dá)，以活動設(shè)計與課堂互動為抓手，從情境創(chuàng)設(shè)、交互設(shè)計、支架搭建、出口任務(wù)、意義協(xié)商、情感支持等角度入手，闡述促進(jìn)回應(yīng)所學(xué)的教學(xué)改進(jìn)策略。書中將通過一個完整的課例，詳盡地還原了本課題組幾次磨課改進(jìn)教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生更好地回應(yīng)所學(xué)的研究過程。細(xì)致討論課例的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計意圖，并由學(xué)生回應(yīng)所學(xué)的質(zhì)量作為切入點反思教學(xué)過程，針對性地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計并總結(jié)這些改進(jìn)措施的成效。最后將總結(jié)本次研究過程中的收獲和尚存的困惑。