本書是作者進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)實踐與探索十二年的文章集錦，分為上中下三篇。上篇講想法，是關(guān)于整本書閱讀的一些基本觀點，涉及整本書閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位、課程方案、教學(xué)實施和考試評價等問題。中篇講教法，是組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的形式與技巧，以具體作品為例進(jìn)行教學(xué)分析。下篇講讀法，是深入理解整本書內(nèi)核的解讀方法，以講述式的風(fēng)格對各學(xué)段推薦的經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀引領(lǐng)。
作者以教師和研究者的雙重身份對整本書閱讀教學(xué)做了持久且深入的研究，使得本書同時具有實踐色彩和理論深度，為教師透徹地理解和操作整本書閱讀教學(xué)提供了支撐。
李煜暉，北京師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，中小學(xué)（含中職）語文國家教材建設(shè)重點研究基地副主任，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會秘書長。高中和義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組專家，教育bu語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗項目組長。八次獲得北京市和國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎，在《教育研究》《課程·教材·教法》《中學(xué)語文教學(xué)》等核心期刊發(fā)表論文80余篇，教育理念和語文育人實踐被《光明日報》《中國教育報》《三聯(lián)生活周刊》等專訪或報道。
自序 我的教書生涯/ 001
上篇 整本書閱讀·想法
深覺解，立四端
學(xué)校讀書教育縱橫談/ 003
治學(xué)求是：開啟青少年閱讀之門的鑰匙/ 010
多元與秩序：試論文學(xué)類文本解讀規(guī)范/ 017
整本書閱讀要堅持素養(yǎng)導(dǎo)向/ 030
整本書閱讀課程方案的設(shè)計/ 035
把握整本書閱讀教學(xué)的尺度/ 041
高中語文整本書閱讀教學(xué)質(zhì)量的過程保障/ 050
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高考整本書閱讀命題探析/ 060
中篇 整本書閱讀·教法
閱讀發(fā)現(xiàn)教學(xué)：架設(shè)讀寫結(jié)合的橋梁/ 071
整本書閱讀專題教學(xué)：培養(yǎng)專業(yè)的閱讀者/ 084
直面整本書閱讀專題教學(xué)的三個問題/ 089
《朝花夕拾》整本書閱讀的育人立意/ 096
怎樣看待《吶喊》的批判性？
基于整本書閱讀教學(xué)的視角/ 111
同題共研：《彷徨》整本書閱讀專題教學(xué)/ 123
略談《紅樓夢》的兩種教法/ 134
整本書閱讀教學(xué)視角下的《紅樓夢》人物賞析：觀念與方法/ 144
下篇 整本書閱讀·讀法
《綠野仙蹤》：令人愉悅的神奇故事/ 159
《湯姆·索亞歷險記》：壞孩子們的冒險之旅/ 170
《福爾摩斯探案全集》：從卷宗故事到文學(xué)故事/ 183
《小王子》：非典型童話的主題意蘊(yùn)/ 197
《水滸傳》：英雄傳奇的當(dāng)代價值/ 215
《駱駝祥子》：城市貧民的悲劇圖式/ 227
《平凡的世界》：用生命鑄就的大部頭/ 239
《巴黎圣母院》：浪漫主義的人性詩篇/ 254
《聊齋志異》：集腋成裘錄幽冥/ 268
《威尼斯商人》：寄寓人文理想的偉大戲劇/ 278
《老人與�！罚簩τ矟h精神的整體性理解/ 291
《茶館》：新中國成立以來最好的話劇/ 303
《變形記》：在荒誕中窺見真實/ 316
后記 我的選書經(jīng)驗/ 330
書單推薦
