從小學三年級開始，孩子們便正式踏上了作文之旅。然而，面對這一挑戰(zhàn)，他們時常感到力不從心。一部分孩子會覺得寫作文太難，感到無從下手，以至于漸生畏懼之心，對寫作的興趣逐漸消磨殆盡。而另一部分孩子，盡管能夠完成習作，但作品往往缺乏新意和亮點，平淡無奇，難以引起他人的閱讀興趣和共鳴。
為什么會這樣呢？其中一個重要的原因在于大部分孩子在寫作文時過于依賴框架、套路和字數(shù)，而缺乏足夠吸引人的內容。那么，一篇作文吸引人的是什么呢？答案就是故事有趣的、感人的、情節(jié)曲折的故事。
幾乎每個人都不太喜歡聽別人講大道理，但是一定會喜歡聽人講故事，并且會被精彩的故事所吸引、所感動、所影響。諾貝爾文學獎獲得者莫言曾說過，講故事是人類的天性。孩子們尤其喜歡聽故事、講故事。既然如此，我們何不讓孩子們以講故事的方式來寫作文呢？如果孩子們能夠靈活運用講故事的思維來寫作，那么他們的作文一定會生動而精彩。
然而，在如今的圖書市場中，很少有告訴孩子們如何用講故事的方式寫作文的輔導書。因此，我們根據(jù)自己多年的作文教學經驗，精心編寫了這套《作文就是講故事》。
這套書獨具匠心，特色鮮明。
1. 分類科學，全面覆蓋。本套書包括《作文就是講故事（寫人記事）》《作文就是講故事（寫景狀物）》《作文就是講故事（童話想象）》三個分冊，
全面覆蓋小學階段各類作文。寫人記事分兩章：一是用講故事的方式寫人；二是用講故事的方式記事。寫景狀物分三章：一是把景物寫成故事；二是寫好故事中的景；三是狀物作文的高級寫法故事法。
童話想象分三章：一是用故事寫童話作文；二是用故事寫科幻作文；三是用故事寫假想作文。
2. 漫畫導入，妙趣橫生。每章標題下配有一幅妙趣橫生的四格漫畫，
通過師生對話的形式引導xue生回答出本章習作的常規(guī)寫法。漫畫下面通過師生對話的形式一步步導入用講故事的方式寫的話題，然后用思維導圖呈現(xiàn)講故事寫的幾種方法或幾種情況。
3. 板塊合理，環(huán)環(huán)相扣。本套書每個小節(jié)設有技法點撥寫法對比名篇示范佳作引路學以致用五個板塊，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，讓孩子們在常規(guī)作文法與故事作文法的碰撞、對比中深切感受到用講故事的方式寫作的妙處，習得用講故事的方式寫各類作文的技法。
這套書不僅能提升孩子們的寫作能力，還會開闊孩子的眼界，拓寬孩子的思維，拉近孩子與作家的距離，讓孩子感慨：原來作文就是講故事，寫故事就是寫作文！
一個會講故事的孩子，一定能夠把聽到或看到的有意思的事轉化成一幀一幀的畫面，用自己的思維方式去加工、剪裁、潤色，然后將其娓娓道來。如果經過孩子加工的故事能夠引起讀者、聽眾的共鳴，那就說明孩子離成功不遠了。
我們期待這套書能激起孩子們對作文的濃厚興趣，讓他們掌握用講故事的方式寫作文的方法，輕松應對各類作文，寫出引人入勝、令人耳目一新的精彩作文！