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教育家羅恩·克拉克問了自己一個關鍵問題：當我們已經全力以赴時，如何才能繼續(xù)變好？他讓他的員工集思廣益，zui終得到了答案：讓自己改善1%。如果每個人都致力于10個這樣的1%，這將產生重大影響。如今，羅恩·克拉克學校正以簡單而創(chuàng)新的實踐引領潮流，改變著學生、家長和老師的生活。
在本書中，克拉克分享了他和他的員工改善教學的41種簡單方法，涉及教學提升、家校共育、教師互助等方面。這些策略在課堂內外都能發(fā)揮作用，它們將大的改變拆解成一些小步驟，很容易地融入日常任務，而不必花費幾個月去計劃或消耗大量資源。
本書為教師、學校管理者和學校領導提供了他們需要的一切，讓他們可以變得再好一點點，將這些1%的改善逐漸融入學校文化和課程變革，造福所有人。

此時，羅尼·馬�。≧onnie Martin）可能正在打著他人生中zui糟糕的一場籃球比賽。每次他拿到球，不是先投籃或者傳球，而是轉過來先看看我是否還在觀看他的比賽。
羅尼從來沒有想過我會出現在他的比賽現場。我教他的時間并不是很長，準確地說，我的教齡還不是很長。我還是個新手教師但我認為自己需要再向前多走一步，增進我和學生之間的關系。在我的班里，羅尼是zui不遵守課堂紀律的學生，所以我決定去看看他籃球賽場上的情況。
比賽中場休息的時候，他跑過來，目不轉睛地盯著我。
克拉克老師，你在這里做什么？
我來為你加油助威。我說。
你專門跑來為我加油？羅尼簡直不敢相信。
是的，伙計。我不認識這里的其他孩子。我來就是為你加油的。
這時，裁判的哨聲再次吹響，下半場比賽開始。但羅尼還站在原地一動不動地盯著我，猜想著我來這里看他比賽的原因。直到球彈到他的身后，他才緩過神來。
周一，當他走進教室時，羅尼用全班都能聽到的聲音大聲說道：克拉克老師，你昨天看見我那些炫酷的技巧了，對吧？你看見了，對嗎？于是，我告訴全班同學，羅尼昨天的表現多么出色。聽到我的贊許，羅尼整個人都在熠熠發(fā)光。
當然，他在課堂上不時還是會出現紀律問題。但是，每當他開始出現問題時，我就會問他：羅尼，你在想什么呢？他會停下來說哦，對不起老師，或者老師，我的錯。每在這個時候，我都會暗自心想：我很樂意接受你的道歉。在周六的下午去觀看學生的籃球比賽并不會讓他們變得完美，但是，它卻在建立師生關系和改善學生表現上產生了長遠的影響。
作為教師，我們總是在尋找那些可以讓我們持續(xù)進步的方法。比如：參與學生的課外活動、家訪、利用假期和周末備課、根據學生的心聲和喜好建立校園文化、利用業(yè)余時間組織令人期待的游學活動、給學生購置成功所需的學習軟件和教具、制定高標準的期望無需我多言，這些付出都需要每天投入大量的課外時間。
當然，所有這些都是值得的。但這些付出也會讓人感到疲憊和壓力。
盡管我們已經盡可能地使用了所有的教學資源，在面對新冠疫情帶來的后果時，在面對課堂紀律問題和對教學不滿的家長時，在應對美國全國性的學習損失危機問題時，我們還要努力尋找能使學生受益更多的教學方式。
在觀看羅尼比賽的很多年后，在管理我們在亞特蘭大建立的羅恩·克拉克學校時，我在教學年度回顧中不得不問自己：當我們已經全力以赴時，還能用什么方法繼續(xù)進步呢？
新冠疫情結束之后，我的教職員工們曾經歷了一段猝不及防的、嘗試性的遠程教學體驗。他們不僅需要加班加點地疏導承受壓力的學生，還要和不堪重負的家長們保持及時的溝通。每個教師都感到精疲力竭。如果這個時候我開會說：我們還要比現在做得更好，好十倍。要做得更多、付出更多、更加努力工作。我相信整個團隊都會累癱到桌子下。
換個角度，我會跟我的教職員工們說：讓我們試著改進一小步。我讓每個人思考一下他們日常的工作任務，然后問問自己：我如何做到在現有工作的基礎和投入中，再提高一點點呢？有沒有一種讓我沒有壓力、繁重和負擔的進步方式呢？
如今，教師面對的世界是我小時候無法想象的。我成長于20世紀70年代，在美國北卡羅來納州鄉(xiāng)間的土路上，我每天都把時間花在爬樹和聞金銀花的香氣上。直到今日，我說話的時候還改不掉那一口鄉(xiāng)音。在我家的農場里，每個人都會幫忙收莊稼，用手挖土豆。我7歲的時候，我自己坐在川流不息的17號高速公路旁，等待著、期望著有人能來買那一筐2塊5毛錢的土豆。沒有電話、沒有社交軟件。我就自己坐在那里遐想，那段時光給了我做夢和思考的機會，讓我想看看整個世界的樣子。
很多年后，我成為我們家中第一個上大學的人，那個時候，我每周在甜甜圈快餐店工作40個小時。當我在東卡羅來納大學畢業(yè)后，我的母親告訴我，我們當地學校的一位教師去世，有個教師的職位現在正好空缺。我對教學沒有興趣，但是我的母親勸我去試試。我見到學校校長時，她告訴我，我將要接管的班級中有各種各樣的孩子患有注意缺陷與多動障礙（ADHD）的孩子、患有注意力缺失綜合征（ADD）的孩子，還有一些貼有壞學生標簽的孩子。她說：我認為你就是zui合適的人。我回答說：不，我不是。她詫異地看著我問：那你為什么來這里？我不好意思地回答：是我的母親讓我來的。
我們的校長羅賓森夫人，問我是否可以至少向學生介紹一下我，我同意了�；貞浄路鹄啬莻€場景，當我走進教室時，授課教師正在懲罰三個學生，讓他們把鼻子和手指貼在黑板上畫圓圈。這位瀕臨崩潰的教師的假發(fā)已經歪向了一邊，還在試圖繼續(xù)進行教學。這時，教室里的一個孩子看見了我，問：你是我們的新老師嗎？
也許是因為我花了太多時間在路邊思考和做夢，我自己的人生信條是：如果有機會去做某事，那就去做。我認為生命就是一種饋贈，如果我們不能充實地生活，那么我們就辜負了這份饋贈，所以只要有可能，我就告訴自己：接受它，活得精彩。所以，當那個孩子間我是否會成為他們的新教師時，我想：是的，這就是我來的原因。我說：是的，我想是的。這時，羅賓森校長抓著我的手臂大聲說：這份工作，非你莫屬。當時的我只是淡淡地回答：嗯，我想是的。
第二天，我很快意識到自己的手忙腳亂。盡管這些孩子有很多的紀律問題，但我還是嘗試著讓教學變得有趣，讓每一節(jié)課都能融入生活。我花了一段時間才弄清楚該怎么做，因為一開始我并不知道需要額外付出多少。當時，我正在用韋恩圖講解第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，但孩子們覺得這節(jié)課無聊極了。
zui終，我改變了教學策略并且使用了我第一次使用的教學歌曲串燒。跟我重復。我唱道，第一次世界大戰(zhàn)。
第一次世界大戰(zhàn)。他們跟著重復了一遍，但跟我比起來，他們表現得毫無氣勢。
1914年到1918年。到了第二次世界大戰(zhàn)。我繼續(xù)發(fā)著我清脆的聲音。
第二次世界大戰(zhàn)。他們回答。
1939年到1945年。我說。
說實話，孩子們看起來并沒有那么感興趣。但在第二天的中午，我和孩子們一起用餐時（我經常會和那些有紀律問題的孩子一起吃午飯，他們在午餐時間真的特別有趣），在長桌另外一邊的盡頭，我聽見孩子們唱：1914年到1918年。
我像一只開屏的孔雀一樣抖擻著坐直了身體。他們居然記得我的這首歌！不久之后，當我批閱他們的試卷時，所有的孩子都寫出了正確答案：19141918年，19391945年。我覺得這太不可思議了。現在，為了幫他們記住更多內容，我決定把盡可能多的知識點融入歌曲。在音樂劇《漢密爾頓》（Hamilton）出現前幾年，我們就在唱：現在讓我們學學美國總統(tǒng)的歷史，就從弗農山莊的喬治·華盛頓（George Washington）開始。他是美國第一任總統(tǒng)和司令，帶我們打贏了獨立戰(zhàn)爭，讓我們獲得了自由與和平。約翰·亞當斯，他是第二個，托馬斯·杰斐遜，他是第三個。當他為獨立而戰(zhàn)時，所有人都聽到了他的聲音。
那年，在我班上的另外一個學生，一個經常欺負其他學生的孩子，他在閱讀方面有困難。于是，我開始一對一輔導他，幫他閱讀理解特定段落。一天，當我們在課堂上講解他讀過的那段課文時，我讓他站起來大聲朗讀。他讀得非常流利、順暢，班上的其他同學看他的目光都變得不一樣了。我想，他自己也感到了自身的變化他一身輕松。在下課之后，他走過來小聲對我說，我們可以多練習幾段嗎？我高興地回答他：當然，沒問題。他讀的段落越來越多，欺負同學的行為越來越少。
盡管他還不算是一個優(yōu)秀的讀者，但現在，至少他愿意去嘗試、愿意去努力。
那年，班上有一個女生正在為她的數學而苦惱。一天，我和她一起吃午飯，問她是否知道9乘9乘9的答案。她用傲慢、戒備的口吻答道：不知道。我說：那我們來算算看。我們算出來了，然后，我說：看，結果是729。7和29；7，2，9，729。
這天下午，這道題目出現在了數學課上。我問班上是否有人知道9乘9乘9的答案。她大聲答道：729。
哇。我說，你的數學思維可真不錯。各位，她簡直就是優(yōu)秀學生代表！你真機智！平時，她在數學課上總是出現各種各樣的紀律問題，很難集中精力聽課。但當我給她問題的答案時，她一直盯著我，眼睛幾乎要從臉上掉下來，她一直在等待那一刻，等待著數學課上那個她知道答案的問題出現。而這曾經是她zui討厭的一門課。
學期末，我所在班級的學生成績有了大幅度的提高。羅賓森校長跑著穿過學校大堂，向我展示學生的成績。她問我是如何做到的，我確實解釋不清我是怎么做到的。我只是跟著直覺行動。所以，這也是第一次，我開始有意識地分析這些我使用的教學策略，我發(fā)現有一種策略對學生的成功和考試成績的提高有zui大的影響。30多年來，我一直堅持這樣做，并取得了同樣的成功�？偟膩碚f，每年我看著自己班上這30個學生，我會找到班上zui聰明的孩子，幫助他們挑戰(zhàn)自我成為我的主要目標。我的課程規(guī)劃都是為了這些孩子準備的我的課堂問題設置、實踐活動安排。我試著弄明白如何讓這樣的孩子真正愛上這門課程。我的想法就是教這些有天賦的孩子，每天給他們新的挑戰(zhàn)，真正地推動他們獲得偉大的成就。
但問題的關鍵是，當你在教授這些有天賦孩子的同時，你同時要盡自已zui大努力讓其他學生參與進來，讓他們也提升到相同水平。這就是為什么我會用音樂、活動、氣球等各種方法抓住孩子們的注意力，讓他們通過專注學習而得到提升。當然，如果學生在課堂上提出問題，我也會停下來進行解答。但我不會花費15分鐘時間講解他們因走神或不專心而錯過的知識點，我會讓所有學生積極地、持續(xù)地參與到課堂中來。
人們會問：如果你的孩子們有學習障礙該怎么辦呢？我認為，如果只根據學生自身的水平進行教學，那對孩子來說其實是一種傷害。在他們長大步入社會后，這個世界不會因為這些孩子，就把工作變得容易。所以我們需要更加努力，為這些孩子步入社會做更多的準備。我們必須對每一個孩子有更高的期望，同時，我們也要嘗試各種不同的方式，直到幫助每一個孩子達到這些預期。這也意味著，我們必須給那些可以輕松應對學校的、天資聰穎的孩子更多的挑戰(zhàn)。如果我們不督促這些孩子，那么他們一旦在步入大學或者社會后遭遇困難時，就會感到崩潰。
在北卡羅來納州做了5年的教師，并因我們的課程3次受邀到白宮接受嘉獎后，我開始思考是否要離開，看看我所使用的這些教學策略和技巧是否可以在其他學校也起作用。直到一天晚上，我在電視上看到紐約哈林區(qū)的學校如何應對暴力和過于擁擠的課堂問題。我想：我知道這些教學方法在鄉(xiāng)下是有效的，那么也許我該去看看它們在城市里是不是也奏效。在我心中有一種強烈的感覺，所以我驅車來到了哈林區(qū)，找到一個正在面對著這些困境的學校，尋到了一個職位。我使用了在北卡羅來納州同樣的教學方法，我教授那些天資聰穎的孩子，幫助他們接受具有挑戰(zhàn)性的教育活動，我確保課堂是有趣的、積極的、引人入勝的。我和每一個學生都建立聯系；我去家訪、和他們共進午餐，加班為他們制造驚喜。作為回報，我在這里獲得了同樣的成績。
從那以后，事情開始變得不受控制。美國特納電視網（TNT）拍了一部由馬修·派瑞主演，講述關于我在哈林區(qū)教書的電影。我被迪士尼評為美國年度教師。我寫了一本書，然后受邀參加了奧普拉·溫弗瑞的脫口秀節(jié)目。我坐在公路邊，抱著那些土豆時做的那些兒時舊夢，仿佛一實現了。
我知道，我想要挖掘和重新思考教師們是如何理解我們的課堂習慣，我也知道當教師們能親眼看到有效的方法時，情況就會有所不同。突然，我又萌生了那種想法，我被給予了一個機會，我想往前再進一步。
我在亞特蘭大市中心找到了一個舊工廠。它位于全市犯罪率排名第二的社區(qū)，但是我說：我們要把這個工廠改造成教室，我們要在這里教書。在我們所有的班級中，我們會發(fā)現那些有天賦的孩子，給他們上課，激勵每一個人，讓他們參與進來，提升到他們可以達到的水平。我想在這里展示，我們是如何做到讓那些有學習障礙的孩子提高成績的。我們既可以提高普通孩子的成績，也可以提高那些聰明孩子的成績。每個人都可以對學習內容有著更好的理解。在這所舊工廠里，我們成立了羅恩·克拉克學校。
建造這所學�；ㄙM了84萬美元，而這正是我寫書的全部所得。我的員工和我靠著捐助者的幫助裝修教室，購置桌椅、地毯及其他的學校用品。如今，這座建筑已今非昔比。我們的學校既美麗又炫酷。這是一個關注創(chuàng)新、具有創(chuàng)造力的地方。這里有會飛的龍、活板門和秘密通道。每年都有成千上萬的教師從世界各地來觀摩我們的教學、我們的方法和技巧，并把在這里學到的東西帶回他們的學校。那些陷入困境的學校、那些即將要關閉的學校，在復制了我們的教學方法后，扭轉了這些不利的局面。那些本打算離開教師行業(yè)的教師來到我們學校，運用了我們的教學方法后，被授予了美國州級教師稱號。我們真的做到了改變學校、幫助教師、影響孩子。
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