第1章 深度學(xué)習(xí)概述
1.1 深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)概述
1.1.1 深度學(xué)習(xí)研究歷程
1.1.2 深度學(xué)習(xí)的特征
1.1.3 深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)的比較
1.2 深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論基礎(chǔ)
1.2.1 建構(gòu)主義理論與深度學(xué)習(xí)
1.2.2 情境認(rèn)知理論與深度學(xué)習(xí)
1.2.3 分布式認(rèn)知理論與深度學(xué)習(xí)
1.2.4 元認(rèn)知理論與深度學(xué)習(xí)
1.3 深度學(xué)習(xí)的多維解析
1.3.1 深度學(xué)習(xí)是發(fā)展素養(yǎng)的學(xué)習(xí)
1.3.2 深度學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)
1.3.3 深度學(xué)習(xí)是教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)
1.3.4 深度學(xué)習(xí)是符合學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)
1.4 深度學(xué)習(xí)的理論價(jià)值與實(shí)踐意義
1.4.1 深度學(xué)習(xí)能促進(jìn)認(rèn)知深度發(fā)展
1.4.2 深度學(xué)習(xí)能發(fā)展元認(rèn)知能力
1.4.3 深度學(xué)習(xí)能培養(yǎng)創(chuàng)新能力
1.4.4 深度學(xué)習(xí)能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力
第2章 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)概述
2.1 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
2.2 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的特征
2.3 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的一般過(guò)程
2.4 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系
2.4.1 評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)
2.4.2 評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
2.4.3 評(píng)價(jià)體系應(yīng)用示例
2.5 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)施意義
2.5.1 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升
2.5.2 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展
2.5.3 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升
2.5.4 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化
2.5.5 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展
第3章 指向初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)策略
3.1 指向初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的元認(rèn)知訓(xùn)練教學(xué)策略
3.1.1 元認(rèn)知的概念
3.1.2 數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)元認(rèn)知訓(xùn)練的維度、因素、內(nèi)涵和目標(biāo)
3.1.3 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)與元認(rèn)知訓(xùn)練的相互促進(jìn)作用
3.1.4 促進(jìn)初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的元認(rèn)知訓(xùn)練過(guò)程
3.1.5 促進(jìn)初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的元認(rèn)知訓(xùn)練問(wèn)題單設(shè)計(jì)
3.2 指向初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略
3.2.1 以真實(shí)生活為切入點(diǎn)
3.2.2 以實(shí)驗(yàn)操作為切入點(diǎn)
3.2.3 以認(rèn)知沖突為切入點(diǎn)
3.2.4 以數(shù)學(xué)文化為切入點(diǎn)
3.2.5 以問(wèn)題探究為切入點(diǎn)
3.3 指向初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性教學(xué)策略
3.3.1 初中數(shù)學(xué)系統(tǒng)性教學(xué)的內(nèi)涵
3.3.2 初中數(shù)學(xué)系統(tǒng)性教學(xué)的基本原則
3.3.3 初中數(shù)學(xué)系統(tǒng)性教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
3.3.4 初中數(shù)學(xué)系統(tǒng)性教學(xué)的課型
3.3.5 指向初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)
3.3.6 指向初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性教學(xué)策略的原則
3.4 指向初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略
3.4.1 初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵解讀
3.4.2 初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
3.4.3 指向初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
3.5 指向初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)策略
3.5.1 指向初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)的內(nèi)涵
3.5.2 指向初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)的特征
3.5.3 指向初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)常見(jiàn)類型
3.5.4 指向初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)
第4章 指向初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的主題課教學(xué)案例
4.1 概念主題課教學(xué)案例
4.1.1 以完全平方公式為例
4.1.2 以探索三角形相似的條件為例
4.1.3 以函數(shù)為例
4.1.4 以二次函數(shù)和一元二次方程的關(guān)系為例
4.2 單元主題課教學(xué)案例
4.2.1 以圓中的相似問(wèn)題為例
4.2.2 以與三角形相關(guān)的綜合問(wèn)題為例
4.2.3 以與四邊形相關(guān)的綜合問(wèn)題為例
4.2.4 以三角形中線與面積問(wèn)題為例
4.2.5 以反比例函數(shù)為例
4.3 項(xiàng)目主題課教學(xué)案例
4.3.1 以反比例函數(shù)探究為例
4.3.2 以園中探塔為例
4.3.3 以數(shù)海航行為例
4.3.4 以哥尼斯堡七橋問(wèn)題為例
后記