本書研究遵循“發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題-進(jìn)行前期調(diào)研-構(gòu)建教學(xué)模式-制定行動方案-實施行動計劃-總結(jié)與反思”的行動研究步驟。通過對研究對象進(jìn)行課堂觀察、問卷調(diào)查以及個別訪談，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致中央民族大學(xué)基礎(chǔ)級英語班的少數(shù)民族大學(xué)生綜合英語水平偏低、學(xué)生參與課堂教學(xué)程度不高的原因主要體現(xiàn)在教學(xué)的兩大主體上，少數(shù)民族大學(xué)生特殊的語言學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)生英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，作者通過理論闡釋、演繹的方式構(gòu)建了一個符合少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式：“分層-探究”英語課堂教學(xué)模式，提出該教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、實施原則、特征、教學(xué)目標(biāo)和操作程序。