目錄
總序（祁占勇）
序一（石偉平）
序二（顧建軍）
序三（朱德全）
序四（陳鵬）
引言 1
第一章 美國(guó)職業(yè)教育文化認(rèn)同研究 13
第一節(jié) 以技術(shù)文化認(rèn)同為基礎(chǔ)促進(jìn)職業(yè)教育認(rèn)同 13
第二節(jié) 以工業(yè)文化認(rèn)同為核心保障職業(yè)教育認(rèn)同 17
第三節(jié) 以環(huán)境氛圍認(rèn)同為關(guān)鍵促進(jìn)職業(yè)教育認(rèn)同 19
第四節(jié) 以社會(huì)觀念認(rèn)同為導(dǎo)向引領(lǐng)職業(yè)教育認(rèn)同 21
第二章 加拿大職業(yè)教育文化認(rèn)同研究 25
第一節(jié) 技術(shù)文化認(rèn)同是根本 26
第二節(jié) 工業(yè)文化認(rèn)同是基礎(chǔ) 28
第三節(jié) 環(huán)境氛圍認(rèn)同是關(guān)鍵 31
第四節(jié) 社會(huì)觀念認(rèn)同是前提 35
第三章 澳大利亞職業(yè)教育文化認(rèn)同研究 39
第一節(jié) 技術(shù)文化是澳大利亞職業(yè)教育文化認(rèn)同的精神引領(lǐng) 39
第二節(jié) 工業(yè)文化是澳大利亞職業(yè)教育文化認(rèn)同的歷史奠基 44
第三節(jié) 環(huán)境氛圍是澳大利亞職業(yè)教育文化認(rèn)同的核心關(guān)鍵 47
第四節(jié) 社會(huì)觀念是澳大利亞職業(yè)教育文化認(rèn)同的根本因素 50
第四章 新西蘭職業(yè)教育文化認(rèn)同研究 53
第一節(jié) 技術(shù)文化：職業(yè)教育質(zhì)量和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的關(guān)鍵 54
第二節(jié) 工業(yè)文化：強(qiáng)化工匠精神與可持續(xù)發(fā)展觀念 57
第三節(jié) 環(huán)境氛圍：創(chuàng)建包容性和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境 60
第四節(jié) 社會(huì)觀念：加強(qiáng)政策支持和公眾參與 62
第五章 俄羅斯職業(yè)教育文化認(rèn)同研究 67
第一節(jié) 技術(shù)文化：職業(yè)教育文化認(rèn)同的核心元素 68
第二節(jié) 工業(yè)文化：職業(yè)教育文化認(rèn)同的內(nèi)生邏輯 72
第三節(jié) 環(huán)境氛圍：職業(yè)教育文化認(rèn)同的鍛造根基 75
第四節(jié) 社會(huì)觀念：職業(yè)教育文化認(rèn)同的有效載體 79
第六章 英國(guó)職業(yè)教育文化認(rèn)同研究 83
第一節(jié) 以社會(huì)觀念為導(dǎo)向，引領(lǐng)職業(yè)教育文化認(rèn)同 84
第二節(jié) 以工業(yè)文化為基礎(chǔ)，構(gòu)建職業(yè)教育文化認(rèn)同 87
第三節(jié) 以技術(shù)文化為核心，夯實(shí)職業(yè)教育文化認(rèn)同 90
第四節(jié) 以環(huán)境氛圍為依托，保障職業(yè)教育文化認(rèn)同 93
第七章 德國(guó)職業(yè)教育文化認(rèn)同研究 97
第一節(jié) 技術(shù)文化是文化認(rèn)同的底層邏輯 98
第二節(jié) 工業(yè)文化是文化認(rèn)同的歷史底色 101
第三節(jié) 環(huán)境氛圍是文化認(rèn)同的價(jià)值引領(lǐng) 105
第四節(jié) 社會(huì)觀念是文化認(rèn)同的思想前提 107
第八章 法國(guó)職業(yè)教育文化認(rèn)同研究 111
第一節(jié) 技術(shù)文化：職業(yè)教育文化認(rèn)同的源泉 112
第二節(jié) 工業(yè)文化：職業(yè)教育文化認(rèn)同的基底 116
第三節(jié) 環(huán)境氛圍：職業(yè)教育文化認(rèn)同的沃土 119
第四節(jié) 社會(huì)觀念：職業(yè)教育文化認(rèn)同的向?qū)?123
第九章 瑞典職業(yè)教育文化認(rèn)同研究 127
第一節(jié) 技術(shù)文化：職業(yè)教育文化認(rèn)同的理念旨?xì)w 128
第二節(jié) 工業(yè)文化：職業(yè)教育文化認(rèn)同的內(nèi)生秩序 131
第三節(jié) 環(huán)境氛圍：職業(yè)教育文化認(rèn)同的外在致因 135
第四節(jié) 社會(huì)觀念：職業(yè)教育文化認(rèn)同的價(jià)值進(jìn)階 138
第十章 芬蘭職業(yè)教育文化認(rèn)同研究 142
第一節(jié) 以技術(shù)文化認(rèn)同為導(dǎo)向引領(lǐng)職業(yè)教育文化認(rèn)同 142
第二節(jié) 以工業(yè)文化認(rèn)同為基礎(chǔ)鞏固職業(yè)教育文化認(rèn)同 146
第三節(jié) 以環(huán)境氛圍認(rèn)同為依托助力職業(yè)教育文化認(rèn)同 149
第四節(jié) 以社會(huì)觀念認(rèn)同為關(guān)鍵保障職業(yè)教育文化認(rèn)同 152
第十一章 日本職業(yè)教育文化認(rèn)同研究 155
第一節(jié) 以技術(shù)文化認(rèn)同為基礎(chǔ)的職業(yè)教育文化認(rèn)同 155
第二節(jié) 以工業(yè)文化為依托構(gòu)建職業(yè)教育文化認(rèn)同核心 159
第三節(jié) 以良好環(huán)境氛圍為關(guān)鍵推進(jìn)職業(yè)教育文化認(rèn)同 160
第四節(jié) 以平等社會(huì)觀念為核心發(fā)展職業(yè)教育文化認(rèn)同 163
第十二章 韓國(guó)職業(yè)教育文化認(rèn)同研究 167
第一節(jié) 技術(shù)文化是韓國(guó)職業(yè)教育文化認(rèn)同的基礎(chǔ) 168
第二節(jié) 工業(yè)文化是韓國(guó)職業(yè)教育文化認(rèn)同的重要抓手 170
第三節(jié) 環(huán)境氛圍是韓國(guó)職業(yè)教育文化認(rèn)同的保障 173
第四節(jié) 社會(huì)觀念是影響職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同的深層原因 178
第十三章 新加坡職業(yè)教育文化認(rèn)同研究 182
第一節(jié) 技術(shù)文化：職業(yè)教育文化認(rèn)同的指導(dǎo)思想 184
第二節(jié) 工業(yè)文化：職業(yè)教育文化認(rèn)同的深刻體現(xiàn) 192
第三節(jié) 環(huán)境氛圍：職業(yè)教育文化認(rèn)同的外部力量 194
第四節(jié) 社會(huì)觀念：職業(yè)教育文化認(rèn)同的內(nèi)在選擇 199
第十四章 馬來(lái)西亞職業(yè)教育文化認(rèn)同研究 203
第一節(jié) 以技術(shù)文化認(rèn)同為導(dǎo)向引領(lǐng)職業(yè)教育文化認(rèn)同 205
第二節(jié) 以工業(yè)文化認(rèn)同為基礎(chǔ)夯實(shí)職業(yè)教育文化認(rèn)同 210
第三節(jié) 以社會(huì)觀念認(rèn)同為關(guān)鍵重構(gòu)職業(yè)教育文化認(rèn)同 214
第四節(jié) 以文化交流認(rèn)同為動(dòng)力推進(jìn)職業(yè)教育文化認(rèn)同 216
第十五章 印度職業(yè)教育文化認(rèn)同研究 219
第一節(jié) 以傳播技術(shù)文化為先導(dǎo)增強(qiáng)職業(yè)教育文化適應(yīng)性 219
第二節(jié) 以創(chuàng)新工業(yè)文化為核心喚醒職業(yè)教育文化自覺 223
第三節(jié) 以營(yíng)造環(huán)境氛圍為橋梁達(dá)成職業(yè)教育文化自信 225
第四節(jié) 以扭轉(zhuǎn)社會(huì)觀念為抓手提升職業(yè)教育文化吸引力 228
結(jié)語(yǔ) 231
參考文獻(xiàn) 239
后記 243