總 序

設計藝術(shù)隨著國家建設的發(fā)展、人們生活水平的提高而涉及更廣的領(lǐng)域，不僅能更深刻地改變?nèi)藗兊纳�活，提高生活質(zhì)量，而且對于發(fā)展經(jīng)濟、增強國力都具有不可替代的作用。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，中國已經(jīng)有更多的人接受了“設計”，認識到了“設計”，也更加需要“設計”。由此，設計教育也在這種需要中進入了發(fā)展的新階段。據(jù)不完全統(tǒng)計，開設設計藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的院校已占全國院校總數(shù)的半數(shù)以上，原來一年招生幾十人，至多上百人的專業(yè)院系，現(xiàn)在有的招生規(guī)模已達上千人。與這種快速發(fā)展不相適應的是，設計藝術(shù)的教育觀念相對落后，教學內(nèi)容偏重技術(shù)教育，致使學生整體素質(zhì)不高，其重要原因是缺少系統(tǒng)完整的設計理論教育和教材。針對這一狀況，我們編撰了這套全國高等院校設計藝術(shù)學系列教材。這套系列教材以建構(gòu)中國設計藝術(shù)學的理論構(gòu)架、提升中國設計藝術(shù)教育水平、培養(yǎng)高素質(zhì)的設計藝術(shù)人才為主旨，注重教材的理論性、系統(tǒng)性和適用性，力求為中國的設計藝術(shù)教育事業(yè)添加一塊基石。
本系列教材包括《藝術(shù)設計導論》、《設計美學》、《設計藝術(shù)心理學》、《設計程序與設計管理》、《設計批評學》、《設計藝術(shù)符號學》、《藝術(shù)設計史》、《外國設計藝術(shù)經(jīng)典論著選讀》、《中國設計藝術(shù)經(jīng)典論著選讀》等十余種。作者均為國內(nèi)本專業(yè)知名專家、學者和博士。我們希望，這套教材能以廣闊的視野密切注視國內(nèi)外最新研究成果，既關(guān)注當代本專業(yè)學術(shù)研究，教育的新思路、新方法，又關(guān)注中國傳統(tǒng)設計的優(yōu)秀思想和理論成果；既注重整體和宏觀的理論建構(gòu)，又注重設計實踐的價值和需求；既有深入的理論探討，又有設計實踐的案例分析；既能提供深刻的理論資源和信息，又有多種方法、思路的借鑒和價值。在《設計藝術(shù)學》中，我們認為，20世紀八九十年代對于中國設計界而言，有太多的機遇和興奮：改革開放和現(xiàn)代化建設是一場前所未有的社會化設計運動，雖然我們對設計的概念內(nèi)涵了解不甚清晰，但從國家領(lǐng)導人到每個生產(chǎn)者實際上都投入到了這場偉大的設計和建設運動之中，在這一意義上，改革開放的這二十多年可以說是中國設計史上最為輝煌的篇章之一。對于邁入新世紀的當代中國而言，中國的發(fā)展需要設計來支持。中國需要設計，需要高質(zhì)量的設計，更需要高素質(zhì)的設計師隊伍，需要設計大師。這一切只能從設計教育做起，從培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做起，從建立一個現(xiàn)代性的、面向未來的、開放的設計觀做起。這是我們編撰本系列教材的出發(fā)點。
設計藝術(shù)的一個重要規(guī)定性是它的時代性和發(fā)展性。設計是時代發(fā)展的鏡子，是時代發(fā)展進步的先鋒。設計教育，包括各種教學內(nèi)容、方法，均應當緊隨時代的變革而不斷地有所發(fā)展和創(chuàng)新。本系列教材也不例外。設計是一種探索，本系列教材也是一種探索，因此，一方面它是現(xiàn)時代的產(chǎn)物，不可避免地具有現(xiàn)時的局限性，另一方面，限于作者的學識，必然會存在一些不盡如人意的地方。我們希望，通過廣大師生的教學實踐，能為作者提供更多更好的修改思路和意見，以便再版時加以修正和提高。
中國的設計和設計教育都面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。在一個建設、奮發(fā)、向上的新時代中，設計和設計教育將肩負著巨大的責任前行，去創(chuàng)造更新更美的世界。在一定意義上，選擇了設計、設計教育，就是選擇了美的創(chuàng)造及創(chuàng)造美的職責。

王明旨 李硯祖
2005年6月于清華園