本教材的編寫(xiě)秉承建構(gòu)主義教學(xué)理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是在真實(shí)生活或工作環(huán)境中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。重視語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索式學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。全書(shū)共八個(gè)單元，學(xué)生用書(shū)每個(gè)單元包含導(dǎo)入、讀而學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)助學(xué)、寫(xiě)作、語(yǔ)言功能、讀而探索等部分。教師

本教材的編寫(xiě)秉承建構(gòu)主義教學(xué)理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是在真實(shí)生活或工作環(huán)境中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。重視語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索式學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。本書(shū)為第1冊(cè)學(xué)生用書(shū)。其編寫(xiě)理念包含：1.秉承建構(gòu)主義原則，以學(xué)生為中心2.突出應(yīng)用性3.盡量保持

“新起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)”依據(jù)教育部制訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則精心編寫(xiě)，充分考慮藝體專業(yè)學(xué)生入學(xué)水平、興趣愛(ài)好、情感態(tài)度和認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持以技能為主導(dǎo)、通識(shí)為共核、專業(yè)為依托的編寫(xiě)理念，旨在滿足高校藝體專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。新起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)系列教材之一。本書(shū)是我社開(kāi)發(fā)的面向音體美專

本書(shū)稿探討了重構(gòu)任務(wù)對(duì)英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)習(xí)得的影響。根據(jù)輸出假說(shuō)，使用目標(biāo)語(yǔ)言的任務(wù)可能促使第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者意識(shí)到他們想要表達(dá)的內(nèi)容與實(shí)際能夠表達(dá)的內(nèi)容之間的差距，從而意識(shí)到自己中間語(yǔ)言中存在的語(yǔ)言和相關(guān)方面問(wèn)題。書(shū)稿由兩項(xiàng)實(shí)證研究構(gòu)成，兩者都采用了前測(cè)-實(shí)驗(yàn)-后測(cè)的實(shí)證研究范式。第一項(xiàng)研究的研究對(duì)象為51名大一學(xué)生，目標(biāo)語(yǔ)言

《高校英語(yǔ)教學(xué)與教師信息化素養(yǎng)研究》是一本探討高校英語(yǔ)教學(xué)以及教師信息化素養(yǎng)的研究專著。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教育領(lǐng)域也面臨著深刻的變革。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師信息化素養(yǎng)的提升對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要影響。本書(shū)旨在為高校英語(yǔ)教師提供有關(guān)信息化素養(yǎng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的信息化發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效

本書(shū)針對(duì)如何通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新有效提升學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行了系統(tǒng)性的探討。全書(shū)共分為八章，從高職英語(yǔ)教學(xué)的基本理論出發(fā)，逐步深入到職業(yè)能力的介紹，然后著重探討了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式兩個(gè)維度的創(chuàng)新。書(shū)中針對(duì)每種模式的實(shí)施策略和具體應(yīng)用都進(jìn)行了詳細(xì)描述，確保該模式的可實(shí)施性、可操作性，以有效促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，從

本書(shū)從信息化時(shí)代賦能基礎(chǔ)英語(yǔ)與高等英語(yǔ)教學(xué)入手，著重探討了如何利用信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法和模式，以期為英語(yǔ)教育工作者以及相關(guān)人員提供借鑒和參考。全書(shū)內(nèi)容共有八章，闡述了信息化對(duì)英語(yǔ)教育的影響，特別是在教學(xué)資源、教師能力、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)策略優(yōu)化以及教學(xué)評(píng)估體系等方面的變革；介紹通過(guò)信息化手段優(yōu)化聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)

書(shū)稿系魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院呂曉軍老師有關(guān)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及其在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用方面的一本學(xué)術(shù)理論專著，主要內(nèi)容由語(yǔ)言與認(rèn)知理論、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)基本理論、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的語(yǔ)言習(xí)得、英語(yǔ)教學(xué)基本認(rèn)知、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響與啟示、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略等部分構(gòu)成。全書(shū)以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)

本書(shū)基于高校英語(yǔ)教學(xué)與跨文化思辨能力的相關(guān)理論，梳理跨文化思辨能力培養(yǎng)的內(nèi)容，就聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作與翻譯分析基于跨文化思辨能力的高校英語(yǔ)技能教學(xué)，明確高校英語(yǔ)教學(xué)與跨文化思辨能力的融合路徑，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化思辨能力建設(shè)的不足，從中總結(jié)出高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化思辨能力的培養(yǎng)策略。

新的時(shí)代背景下，課程思政已然成為一種新的課程觀、教學(xué)觀和育人觀，應(yīng)時(shí)代發(fā)展而進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革影響了以往課堂生態(tài)各因子的平衡。重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)、優(yōu)化思政育人外語(yǔ)生態(tài)教學(xué)環(huán)境、提高課堂教學(xué)生產(chǎn)力，推動(dòng)整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)“人—教育—環(huán)境”的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)嶄新的時(shí)代課題。本書(shū)從教育生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用生態(tài)