本研究起源于許多人在從事問卷設(shè)計(jì)以及閱讀文獻(xiàn)時(shí)的遇到的一些看似簡單細(xì)想又困惑的問題，其中比較常見的問題是：什么因素影響了問卷的條目選擇？問卷測量的合理性邏輯在哪里？這些問卷?xiàng)l目在多少程度上可以幫助我們觀察概念？這些觀察存在什么可以改善的空間？另一個(gè)引領(lǐng)的問題是：即使如此那又怎么樣呢？因?yàn)樽髡弑救酥饕�在大眾傳播領(lǐng)域?qū)σ恍?/p>

本書在深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的總體要求的背景下，從創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、教育強(qiáng)國戰(zhàn)略等方面，系統(tǒng)地分析了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景和現(xiàn)狀。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及特征、教育理念及模式進(jìn)行分析，對(duì)我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、高等教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)政策、理論及實(shí)踐研究進(jìn)行梳理，同時(shí)還對(duì)美國、英國

本書稿是一部有關(guān)名師工作室建設(shè)的教育類專著，在當(dāng)前名師工作室數(shù)量越來越多、引領(lǐng)示范期望越來越高的背景下，對(duì)于區(qū)域名師工作室的定位、管理、運(yùn)行等方面提供了可行性路徑和參考性模板，特別在名師工作室數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)方面有很高的借鑒價(jià)值。本書稿共5章17節(jié)，另附專題案例3個(gè)，作者主要從名師工作室的演化及內(nèi)涵、生存現(xiàn)狀及發(fā)展建議、

本教材以習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述為指導(dǎo)，緊扣師范院校育人要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)師范生樹立正確的勞動(dòng)觀，涵養(yǎng)師德，具備先進(jìn)性、適用性和鮮明的時(shí)代性。在內(nèi)容編排上，本教材設(shè)置了勞動(dòng)認(rèn)知與勞動(dòng)實(shí)踐兩大模塊、八個(gè)專題。模塊一分“勞動(dòng)教育概述”“師范生勞動(dòng)思想文化教育”“師范生勞動(dòng)法律法規(guī)教育”三個(gè)專題（第一

本書重在培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的素質(zhì)：第一，樹立正確的勞動(dòng)觀念。引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義勞動(dòng)觀認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、理解勞動(dòng)，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想觀念。第二，培育積極的勞動(dòng)精神。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來的”之內(nèi)涵與意義，繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神。第

本書根據(jù)中職校園勞動(dòng)教育開展的實(shí)際情況，理實(shí)結(jié)合，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)槁窂竭M(jìn)行編寫。從六個(gè)項(xiàng)目講述中職生勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容，包括：樹立勞動(dòng)觀念，創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值；傳承勞動(dòng)精神，爭當(dāng)勞動(dòng)先鋒；鑄就勞動(dòng)品質(zhì)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)；參加生活勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)能力；掌握勞動(dòng)知識(shí)，夯實(shí)勞動(dòng)基礎(chǔ)；體驗(yàn)職業(yè)勞動(dòng)，提高勞動(dòng)技能。科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)，將理論、實(shí)踐

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要論述精神和中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育，我們編寫了本教材。教材堅(jiān)持問題意識(shí)，以“新時(shí)代高校開展什么樣的勞動(dòng)教育”問題為導(dǎo)向，分理論篇和實(shí)踐篇。其中，理論篇由勞動(dòng)與勞動(dòng)教育、勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神和勞動(dòng)安全與勞動(dòng)法規(guī)五章組成；實(shí)踐篇由日

本書系作者主持的教育部高校優(yōu)秀中青年思政課教師擇優(yōu)資助項(xiàng)目“‘雙高計(jì)劃’背景下高職院校推進(jìn)全課程勞動(dòng)育人研究”(20JDSZK145)的研究成果。本書力圖積極探索符合高職院校辦學(xué)特色的勞動(dòng)育人課程建設(shè)模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)高職學(xué)生內(nèi)化“四個(gè)最”的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升實(shí)踐育人成效。通過系統(tǒng)梳理全課程勞動(dòng)育人的

通過本教材的學(xué)習(xí)旨在使大學(xué)生通過勞動(dòng)教育，做到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，首要目標(biāo)指向?qū)W生的德性養(yǎng)成。學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)是①知識(shí)目標(biāo)：了解馬克思主義勞動(dòng)觀的基本內(nèi)涵，掌握勞動(dòng)精神的時(shí)代價(jià)值、知曉勞動(dòng)相關(guān)法規(guī)和勞動(dòng)常識(shí)，理解勞動(dòng)新形態(tài)和勞動(dòng)倫理等。②能力目標(biāo)：養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)勞動(dòng)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。③

本書全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在教育部心理健康教育課程教學(xué)基本要求的內(nèi)容基礎(chǔ)上，以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，進(jìn)一步聚焦學(xué)生心理健康素養(yǎng)的提升，在近年來學(xué)校相關(guān)心理健康教育教研教改和課程線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果凝結(jié)基礎(chǔ)上，圍繞大學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)和心理成長需要共設(shè)置了大學(xué)生心理健康與心理素養(yǎng)、自我意識(shí)與