視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)是人體的“五感”，因?yàn)橛辛怂鼈兊拇嬖诓抛屓烁惺艿绞澜绲拿篮�。《吃了西瓜再喝茶為什么�?huì)感到苦》由一個(gè)問(wèn)題作題，為讀者闡述了人體是如何通過(guò)眼、耳、口、鼻、皮膚來(lái)獲得“五感”的。

病理學(xué)是銜接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，包括病理解剖學(xué)和病理生理學(xué)兩部分。本教材將病理學(xué)與病理生理學(xué)有機(jī)融合為一體，注重反映本學(xué)科的新理論、新進(jìn)展；突出病理學(xué)與臨床的聯(lián)系，將其貫穿于病理變化過(guò)程之中。作為形態(tài)學(xué)課程之一，本教材多以圖、表等直觀(guān)形式反映病理變化。每章均有學(xué)習(xí)目標(biāo)和目標(biāo)檢測(cè)，通過(guò)案例或問(wèn)題導(dǎo)學(xué)形式引入本章

本書(shū)內(nèi)容：(1)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。本輪規(guī)劃教材堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能并重，德智體美勞全面發(fā)展的技能型專(zhuān)門(mén)人才。(2)強(qiáng)化教材體系建設(shè)。(3)貫徹現(xiàn)代職教理念。理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)“必需、夠用”；突出技能培養(yǎng)，提倡“做中學(xué)、學(xué)中做”的理實(shí)一體化思想。(4)重視傳統(tǒng)融合創(chuàng)新。在教材編寫(xiě)中，產(chǎn)教融合、校企合作

本書(shū)從細(xì)菌、病毒、真菌三種微生物的概念、種內(nèi)分類(lèi)、特征、生長(zhǎng)繁殖規(guī)律和代謝產(chǎn)物醫(yī)學(xué)意義等方面講解，在編寫(xiě)誒過(guò)程中加入了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，使學(xué)生能充分掌握每一章的重點(diǎn)，文后設(shè)有問(wèn)題分析與能力提升，增強(qiáng)了課程與臨床的密切聯(lián)系，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，本書(shū)還增加了“知識(shí)鏈接”，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加對(duì)本學(xué)科前沿的了解

《感官系統(tǒng)復(fù)雜病》針對(duì)臨床上感官系統(tǒng)的綜合征、疑難病、罕見(jiàn)病，整合入“復(fù)雜病”的范疇，強(qiáng)化討論，充分實(shí)現(xiàn)收治醫(yī)院意見(jiàn)、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)意見(jiàn)、國(guó)內(nèi)學(xué)科排名專(zhuān)家意見(jiàn)以及主編審核意見(jiàn)的整合，考慮預(yù)后與隨訪(fǎng)，注重于培養(yǎng)醫(yī)生面對(duì)復(fù)雜病例時(shí)臨床診斷思維能力的優(yōu)化和臨床處置方案的優(yōu)選，旨在適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革模式，加強(qiáng)醫(yī)生畢業(yè)后的自主學(xué)習(xí)能

該書(shū)主要包括三大篇和三大觀(guān)，三大篇包括能量整合醫(yī)學(xué)之基礎(chǔ)篇、能量整合醫(yī)學(xué)之臨床篇和能量整合醫(yī)學(xué)之研究篇(包括基礎(chǔ)研究及臨床研究)；三大觀(guān)主要包括能量整合醫(yī)學(xué)的治療觀(guān)、能量整合醫(yī)學(xué)的抗衰老觀(guān)及能量整合醫(yī)學(xué)的中西醫(yī)辯證統(tǒng)一觀(guān)。本書(shū)對(duì)能量整合醫(yī)學(xué)的理論體系及其基礎(chǔ)與臨床研究的闡述內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，創(chuàng)新性地提出：“能量—神經(jīng)—激素

本書(shū)首先介紹病理學(xué)概論、病理檢查技術(shù)、病理鑒別分析技巧等相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容；接著介紹常見(jiàn)疾病的病理診斷等內(nèi)容。全書(shū)內(nèi)容涵蓋廣泛，重點(diǎn)突出，具有科學(xué)性、完整性、啟發(fā)性、多樣性等特點(diǎn)。

本書(shū)為開(kāi)放教育教材，涉及：細(xì)胞和基本組織，人體的基本生理功能，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，血液，循環(huán)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，消化系統(tǒng)，能量代謝與體溫，泌尿系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)，等等。

本教材以科學(xué)性、實(shí)用性為原則，理論模塊對(duì)嬰幼兒發(fā)育評(píng)估的意義、類(lèi)型、指標(biāo)體系、獲取嬰幼兒發(fā)展信息的基本手段和對(duì)嬰幼兒發(fā)展信息的記錄、整理、運(yùn)用等內(nèi)容做了論述。實(shí)踐模塊對(duì)嬰幼兒生理發(fā)展、情感發(fā)展、能力發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展四大板塊內(nèi)容做了論述，結(jié)合具體案例的同時(shí)也羅列了很多易操作、可模仿的評(píng)價(jià)方式供學(xué)習(xí)參考。

本書(shū)對(duì)于臨床病原菌宏基因組檢測(cè)案例進(jìn)行分析解釋?zhuān)�包括不同感染病原體，不同感染部位、不同侵入途徑來(lái)源的感染性疾病，非感染性疑難發(fā)熱性疾病等，由不同作者，抽絲剝繭，娓娓道來(lái)，為醫(yī)務(wù)工作者及科學(xué)研究人員提供臨床感染診療應(yīng)用思路，拓展視野，提高臨床精準(zhǔn)醫(yī)療水平，讓患者受益。NGS技術(shù)發(fā)展迅速，在一定程度上改變了醫(yī)生對(duì)于傳統(tǒng)病原