此書(shū)是指在教練課程中為改變創(chuàng)造條件，非常自然，不提供建議、提出建議或解釋客戶的需求。它回答了許多新教練的一個(gè)問(wèn)題：好的我收到這個(gè)客戶是誰(shuí)做的工作，我必須保持我的觀點(diǎn)對(duì)自己——但我該怎么做答案是使用干凈的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)了由臨床心理學(xué)家大衛(wèi)·格羅夫鼓勵(lì)你專注于你的客戶用的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，來(lái)吸引他們的注意力，語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)和拓展他們

學(xué)生發(fā)展增值評(píng)價(jià)尊重差異、重視起點(diǎn)、關(guān)注過(guò)程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展，是一種既有“教育”又有“人”的發(fā)展性評(píng)價(jià)。它彰顯了以人為本的教育評(píng)價(jià)理念，對(duì)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，科學(xué)考量教師的努力程度，客觀評(píng)估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)校按教育規(guī)律辦學(xué)，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展等均具有重要價(jià)值。學(xué)生發(fā)展增值評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)理念

干部教育培訓(xùn)教材體系的提質(zhì)增效，有利于把干部教育培訓(xùn)事業(yè)推向新境界。本書(shū)考察了一百多年來(lái)我國(guó)干部教育培訓(xùn)教材體系建設(shè)的歷史，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個(gè)能夠突出行政特色的干部教育培訓(xùn)教材體系框架，它們分別是公仆意識(shí)教材、公共基礎(chǔ)教材、專業(yè)主干教材、特色教材，首次為干部教育培訓(xùn)教材建設(shè)提供了一個(gè)完整的理論框架，使干部教育培訓(xùn)教材

作為美國(guó)批判教育學(xué)的主要代表人物之一，吉魯構(gòu)建了獨(dú)具特色的激進(jìn)教育理論。他運(yùn)用清晰而深刻的語(yǔ)言分析了當(dāng)今美國(guó)社會(huì)、教育中存在的很多問(wèn)題，將解決問(wèn)題的希望寄托于對(duì)教育的批判性思考和民主意識(shí)的復(fù)興。吉魯最為特別的地方在于，無(wú)論是他對(duì)抵制行為的關(guān)注，還是對(duì)教育、學(xué)校的本質(zhì)闡釋，無(wú)論是理論的構(gòu)建，還是思想的實(shí)踐指向，作為主體的

2025徐影教育學(xué)考研333教育綜合預(yù)測(cè)模擬6套卷 凱程教育學(xué)沖刺模擬卷

該書(shū)是一本研究青少年父母情緒社會(huì)化行為的理論性著作。家庭是兒童社會(huì)化的首要場(chǎng)所，在兒童青少年的情緒發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用�！吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的頒布，也明確了家長(zhǎng)在關(guān)注未成年人心理健康方面的責(zé)任。近年來(lái)，父母情緒社會(huì)化（情緒教養(yǎng)）成為心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，但相關(guān)研究尚不夠豐富。

書(shū)稿主要結(jié)合眉縣特殊教育學(xué)校的具體情況，通過(guò)八章內(nèi)容對(duì)智力與發(fā)展性障礙學(xué)生的勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐展開(kāi)論述。書(shū)稿第一章緒論對(duì)智力與發(fā)展性障礙學(xué)生勞動(dòng)教育的概念、勞動(dòng)教育的目標(biāo)和勞動(dòng)教育的價(jià)值展開(kāi)論述；第二章對(duì)智力與發(fā)展性障礙學(xué)生勞動(dòng)教育的理論基礎(chǔ)展開(kāi)論述；第三章主要通過(guò)智力與發(fā)展性障礙學(xué)生勞動(dòng)教育資源的現(xiàn)狀、教育模式現(xiàn)狀和

隨著社會(huì)對(duì)心理健康問(wèn)題的關(guān)注，大學(xué)生存在的各種心理問(wèn)題也逐步顯現(xiàn)，但輔導(dǎo)員在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的“癥狀”時(shí)，總感覺(jué)捉襟見(jiàn)肘。結(jié)合教育廳對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)技能的基本要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效地與學(xué)生溝通心理困擾則顯得尤為重要。在此背景下，本書(shū)主要從心理疾病的癥狀、家庭結(jié)構(gòu)及非結(jié)構(gòu)化訪談攻略三大板塊展開(kāi)分析，具體包括常見(jiàn)心理問(wèn)題的表現(xiàn)（案例

本教材編寫(xiě)的核心理念是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，基于2014年版《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行編寫(xiě)。簡(jiǎn)要介紹教育技術(shù)基本理論，結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)的最新發(fā)展，全面介紹現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容，尤其是教育技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力等。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)和技能，形成在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意

本書(shū)對(duì)教育社會(huì)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)作了新的建構(gòu)。全書(shū)共分六編。第一編：教育社會(huì)學(xué)學(xué)科論；第二編：教育行為論；第三編：教育活動(dòng)論；第四編：教育組織論；第五編：教育制度論；第六編：教育功能論。修訂后的教材更具可讀性與實(shí)用性。在內(nèi)容組織上，章與章之間、節(jié)與節(jié)之間以及問(wèn)題之間都有比較清晰的邏輯層次；在語(yǔ)言風(fēng)格上力求通俗簡(jiǎn)約；在材料取舍