本書深入研究了如何利用云計算和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同技術(shù)來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量評價，旨在為教育領(lǐng)域的教育者和技術(shù)研究人員提供有關(guān)智慧化教育的關(guān)鍵技術(shù)和方法。全書介紹了云計算和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要性和應(yīng)用前景，強調(diào)了這些技術(shù)如何促進(jìn)了教育的全球化和智能化，提供了更多的教學(xué)資源和教學(xué)方式選擇。此外，本書詳細(xì)探討了課堂教學(xué)質(zhì)量評價的

本書針對在校園產(chǎn)生的心理危機以及出現(xiàn)的突發(fā)事件提出管理策略以及應(yīng)對方案。作者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，在理論方面探索了危機及危機管理、心理危機干預(yù)技術(shù)、突發(fā)事件導(dǎo)致的心理危機、學(xué)生個體心理危機、創(chuàng)傷事件以及校園危機處理方案、個體心理危機案例及干預(yù)策略、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙實例、暴力事件的危機處理、校園危機管理模式創(chuàng)新性整合。有理論

本書首先闡述了勞動教育的基本理念，強調(diào)了勞動對于個體成長和社會發(fā)展的重要性，提出了新時代大學(xué)生勞動教育的目標(biāo)與任務(wù)，分析了當(dāng)前大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀，然后介紹了大學(xué)生勞動教育的課程設(shè)計原則和方法，詳細(xì)描述了大學(xué)生勞動教育的實踐環(huán)節(jié)，并對大學(xué)生勞動教育的評價體系進(jìn)行了討論，最后通過具體案例分析，展示了新時代大學(xué)生勞動教育的

學(xué)習(xí)做教師需要理論與實踐環(huán)節(jié)的有機融合，教育實習(xí)是職前教師學(xué)習(xí)做教師的最重要環(huán)節(jié)，是一門核心的實踐性課程�！秾嵙�(xí)教師成長手冊》共分為八個部分，為教育實習(xí)而研制，聯(lián)合多位實習(xí)指導(dǎo)教師共同研討，結(jié)合對實習(xí)教師的考察與研究，收集實習(xí)過程的大量資料，確定教育實習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)，關(guān)注每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的共性問題與困難，為實習(xí)教師解釋現(xiàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展的廣泛應(yīng)用，整個社會日益發(fā)展成為一個數(shù)字化、信息化的社會，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，信息素養(yǎng)已成為社會文明人應(yīng)具有的一種基本素養(yǎng)。教師肩負(fù)培養(yǎng)下一代接班人的重任，因此教師的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。本書在詮釋教育信息化基本理論的基礎(chǔ)上，解讀信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與特點及信息素養(yǎng)

本書根據(jù)對學(xué)生國家總體安全觀教育的要求，梳理歸納了當(dāng)前學(xué)校安全與學(xué)生發(fā)展的重要政策依據(jù)、法律規(guī)定與理論研究成果，結(jié)合我國社會主義事業(yè)進(jìn)入新階段的客觀情況，以及教育高質(zhì)量發(fā)展的時代要求，將學(xué)校安全建設(shè)與學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行有效銜接，指出學(xué)校安全體系建設(shè)對營造文明和諧校園氛圍的重要意義，以及學(xué)生綜合素質(zhì)提升、安全意識培養(yǎng)對促進(jìn)

本書可作為職業(yè)學(xué)校勞動教育的教材。建筑裝飾是室內(nèi)外裝修的重要組成部分，它不僅賦予空間美感，還體現(xiàn)了文化、歷史和人類文明的演變。本書旨在向初學(xué)者介紹各種建筑裝飾的勞動技藝，包括基礎(chǔ)技藝和傳統(tǒng)手工藝。通過深入挖掘和思考勞動技藝這一主題，我們旨在提供一個全面、有趣且實用的指南，從材料選擇、工具使用、基礎(chǔ)技藝到實踐技藝，幫助初

本書共設(shè)置六章：第一章主要闡釋班主任角色定位與職業(yè)素養(yǎng)、新手班主任的專業(yè)發(fā)展、新手班主任的自我成長路徑；第二章是新手班主任班級管理；第三章從班級文化的構(gòu)成、班級物質(zhì)文化建設(shè)、班級精神文化構(gòu)建不同方面分析新手班主任班級文化建設(shè)；第四、五章論述新手班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、新手班主任主題班會設(shè)計；第六章圍繞教育力量的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一、與

在教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司的領(lǐng)導(dǎo)下，中央電化教育館組織實施了教育信息化教學(xué)應(yīng)用實踐共同體項目，遴選、組建一批信息化應(yīng)用實踐共同體，開展教育信息化教學(xué)應(yīng)用模式的實踐探索，推動中國特色教育信息化高質(zhì)量發(fā)展。項目驗收完成后，遴選最具代表性的實踐共同體項目成果，整理提煉形成了多種信息化教學(xué)應(yīng)用模式的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和典型

教育行政部門不同于學(xué)校、社會其他多元主體，它們既是政策的制定者，又是政策的執(zhí)行者；既是教育資源的規(guī)劃者與分配者，也是資源的使用者。由此，教育行政部門在落實立德樹人根本任務(wù)時，宜在制度設(shè)計、政策協(xié)同性、資源統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)上有所作為。本書聚焦于教育行政部門及其下屬機構(gòu)，探索其如何發(fā)揮政府的能動性與統(tǒng)籌能力，優(yōu)化區(qū)域資源供給，系