本書屬于高中音樂教育領(lǐng)域的著作，全面研究了音樂與思政課程在中學教育中的融合現(xiàn)象。本書基于新時代中學美育工作的開展，以及素質(zhì)化與全面化發(fā)展的要求為背景，深入探討了融合的時代意義和理論基礎(chǔ),分析了增強學生音樂學習中的直觀認知，促進思政課程內(nèi)容的吸收，以及形成強大的意志力等方面的實際效果。在明確了深度融合的原則、要求和方法后

本書第一部分對當前小學生的減負與作業(yè)負擔進行研究，主要開發(fā)了小學生作業(yè)負擔的測評工具，構(gòu)建了作業(yè)負擔測評模型，并對小學生的作業(yè)負擔進行了分析，并結(jié)合作業(yè)內(nèi)容對小學生和高中生的作業(yè)現(xiàn)狀進行了審視。第二部分對作業(yè)設(shè)計進行了比較系統(tǒng)的研究，包括豐富如何小學生作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵、探究作業(yè)設(shè)計變革應指向?qū)W會學習的作業(yè)設(shè)計和以學生為中

面向青少年的項目式學習手冊，包含《如何測量地月距離》《如何設(shè)計宇航服》《如何建立衛(wèi)星能源系統(tǒng)》，帶領(lǐng)青少年用數(shù)學思維以及工程實踐解決問題，最后完成一份研究性學習報告。其中，《如何測量地月距離》以在伽利略時代如何測量地月距離為驅(qū)動性問題，帶領(lǐng)學生回顧古希臘時代如何測量地球直徑、測量月球直徑以及在大航海時代如何利用六分儀測

本書聚焦體育與健康教育，體現(xiàn)了體育與健康教育是學校教育的一部分，更是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑。本書系統(tǒng)地介紹了高中體育與健康課程的體能模塊，涵蓋了多個重要主題，如心肺耐力、肌肉力量、靈活性、速度與爆發(fā)力等。通過科學合理的訓練方法和實用的練習內(nèi)容，給教師帶來體育學科教育教學的新思路，培養(yǎng)學生的體能和運動技能，促進團隊合

本書以理論知識為主導，通過課堂實踐加深對教學原理的認識，依據(jù)未來教師進入課堂教學的需要精選教學內(nèi)容，并且密切理論和實踐的聯(lián)系，引領(lǐng)學習者在實踐中提高教學技能。全書邏輯清晰，內(nèi)容全面，不僅設(shè)計開放性的課程教學內(nèi)容，而且關(guān)注語文教學最新動向，對中小學語文教育工作者具有借鑒意義。

全書將中國航天歷史、航天相關(guān)知識與高中課程內(nèi)容緊密結(jié)合，從敘述中國航天史開始，再到航天知識與高中數(shù)學、物理、化學等課程內(nèi)容的關(guān)系，最后通過航天精神鼓舞高中生勇于開拓創(chuàng)新。與此同時，通過航天知識在高中各科學業(yè)水平考試中的體現(xiàn)，分析學科特點、出題方式，幫助高中生在學知識的同時完成考試復習，全書稿共分為7個部分，分別為走向航

本書是一本旨在幫助教師和學校領(lǐng)導理解并實施最新的中學課程改革的書籍。本書的核心內(nèi)容是對中學課程的發(fā)展趨勢、實踐策略以及成功案例的深入探討。首先，本書會對中學課程的演變過程進行回顧，并解釋其背后的驅(qū)動因素。這包括教育政策的變化、社會需求的變化以及學生需求的變化。通過對這些因素的解析，讀者能夠理解到課程發(fā)展的必然性和必要性

本書是一本教育理論類圖書。本書首先加深對義務(wù)教育階段初中數(shù)學課程標準的理解，特別是對“數(shù)學核心素養(yǎng)”的認識與理解，基于比較的視角，對教育改革進行比對與解讀，目的是通過版本之間的“前后比對”探尋不同版本之間變化背后的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及演變邏輯；還從不同學段之間的“上下比對”，目的是探尋不同學段之間(小學、初中、高中)對于數(shù)學核

本書詮釋了創(chuàng)生教學法的有關(guān)理論背景及緣由，全面呈現(xiàn)市北區(qū)在教學法創(chuàng)生歷程中思維和實踐的全過程，如何去創(chuàng)生教學法，以及市北區(qū)教體局在區(qū)級層面和學校推進過程中的一些典型做法，并將市北區(qū)教師近年來探索的各學科比較成型的教學法進行呈現(xiàn)。創(chuàng)生，意為創(chuàng)造、生成。教學法創(chuàng)生指課堂教學活動中，通過師生的體驗、互動、融合，創(chuàng)造生成教學法

書稿是對中小學信息技術(shù)教學進行研究的著作。21世紀初，為普及國民的信息技術(shù)素養(yǎng)，基礎(chǔ)教育“計算機”課程正式改名為“信息技術(shù)”課程。本書稿從當代中小學信息技術(shù)課程的教學要求出發(fā)，結(jié)合作者十幾年的信息技術(shù)教研指導經(jīng)驗，從課程要求、教師專業(yè)、學生學習、課堂組織、微項目教學、課題申報、教育評價七個方面，對信息技術(shù)學科教師進行全