《鄉(xiāng)土中國(guó)》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材“整本書(shū)閱讀”單元的指定書(shū)目�！多l(xiāng)土中國(guó)整本書(shū)閱讀與研習(xí)手冊(cè)》以學(xué)生為讀者對(duì)象，結(jié)合教材四大學(xué)習(xí)任務(wù)和課標(biāo)閱讀要求，提供關(guān)于《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀較為完整的閱讀指導(dǎo)和參考資料，切實(shí)解決學(xué)生“如何讀、讀完以后做什么”的問(wèn)題，是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀的實(shí)用手冊(cè)。

本書(shū)梳理課程思政的基本概念、理論依據(jù)、政策發(fā)展歷程及國(guó)家課程方案等相關(guān)內(nèi)容，揭示課程思政的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)、價(jià)值和未來(lái)發(fā)展方向。以無(wú)錫市第一中學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，闡述該校凝練課程思政范疇、整合課程資源、構(gòu)建課程體系等策略，展示普通高中推進(jìn)課程思政的具體路徑。本書(shū)梳理課程思政的基本概念、理論依據(jù)、政策發(fā)展歷程及國(guó)家課程方案等相關(guān)內(nèi)

本書(shū)闡述了在普通高中實(shí)施跨學(xué)科課程思政的必要性和可行性�；�于無(wú)錫市第一中學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將思政教育與跨學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，梳理了學(xué)科融合設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式和主題式教學(xué)策略、作業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，為跨學(xué)科課程思政提供實(shí)踐案例和操作方法。本書(shū)闡述了在普通高中實(shí)施跨學(xué)科課程思政的必要性和可行性�；�于無(wú)錫市第一中學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將思政教育

本書(shū)闡述了普通高中人文類(lèi)、體藝類(lèi)、數(shù)理類(lèi)、技術(shù)類(lèi)等各學(xué)科的課程思政范疇、實(shí)施建議和典型課例�；�于無(wú)錫市第一中學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)展示如何在不同學(xué)科中明確思政價(jià)值，提取相關(guān)范疇，為單一學(xué)科課程思政提供實(shí)踐案例和操作方法。本書(shū)闡述了普通高中人文類(lèi)、體藝類(lèi)、數(shù)理類(lèi)、技術(shù)類(lèi)等各學(xué)科的課程思政范疇、實(shí)施建議和典型課例�；�于無(wú)錫市第

全國(guó)模范教師王振剛匯聚36位優(yōu)秀班主任的育人智慧，從情感育人、思政育人、文化育人、課程育人、活動(dòng)育人、協(xié)同育人這六個(gè)方面，分享了他們獨(dú)特的帶班理念、育人經(jīng)驗(yàn)、治班策略，給廣大班主任提供了生動(dòng)的帶班育人方略實(shí)戰(zhàn)范例。每一篇帶班育人方略，方法獨(dú)特，可操作性強(qiáng)，方便班主任們學(xué)習(xí)借鑒、轉(zhuǎn)化運(yùn)用。各級(jí)教育部門(mén)組織開(kāi)展的“班主任技

本書(shū)主要包括三個(gè)部分。理論篇主要探討了無(wú)極中學(xué)幸福共生教育體系構(gòu)建的緣由、理論基礎(chǔ)及該體系的基本結(jié)構(gòu)；實(shí)踐篇闡釋了該體系在無(wú)極中學(xué)的實(shí)際運(yùn)行；成果篇主要介紹該體系運(yùn)行帶來(lái)的學(xué)校及師生發(fā)展與幸福感提升。通過(guò)構(gòu)建幸福共生教育體系的基本結(jié)構(gòu)，本書(shū)為教育工作者提供了一個(gè)全新的視角去理解教育的本質(zhì)和目的，即促進(jìn)個(gè)體與他人、社會(huì)、

思維素養(yǎng)是學(xué)生最核心的能力和素質(zhì)，對(duì)其一生的可持續(xù)發(fā)展有極重要的影響。當(dāng)前，中小學(xué)各學(xué)科都將思維素養(yǎng)的培養(yǎng)作為關(guān)鍵的課程目標(biāo)。 本書(shū)分析了22組基本思維過(guò)程以及人們?cè)谌粘Ｉ�活中如何運(yùn)用這些思維過(guò)程面對(duì)和解決問(wèn)題，同時(shí)將這些思維過(guò)程與教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)具體的例子分析如何在教學(xué)中真正調(diào)動(dòng)和優(yōu)化這些思維過(guò)程，如何對(duì)學(xué)生

本書(shū)凝練了學(xué)校品質(zhì)課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)——面向每一個(gè)學(xué)習(xí)者，即在尊重每一名學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，建設(shè)滿足“共性素質(zhì)”與“個(gè)性素質(zhì)”發(fā)展要求的個(gè)性化課程。面向每一個(gè)學(xué)習(xí)者的課程應(yīng)體現(xiàn)全員性、適應(yīng)性、開(kāi)放性、境脈性、涌現(xiàn)性以及實(shí)踐性，書(shū)中附有28個(gè)包含體育課程、生涯課程、國(guó)際理解課程等在內(nèi)的課程設(shè)計(jì)創(chuàng)意，能夠?yàn)橐?/p>

本書(shū)作為《高階思維量視域下的初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐研究》的階段性成果，來(lái)自一直在初中進(jìn)行高階思維研究和實(shí)踐的一線教師的教學(xué)思考，呈現(xiàn)在面前的是他們的部分教學(xué)實(shí)踐方面的研究課例，也可以說(shuō)是研究實(shí)證。本書(shū)嘗試從以下三個(gè)方面入手，高階思維融入初中數(shù)學(xué)課堂的必要性敘述，高階思維融入初中數(shù)學(xué)課堂的策略研究，高階思維融入初中數(shù)學(xué)課堂的典

本書(shū)內(nèi)容聚焦在生命安全與健康教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新與實(shí)踐探索兩大主題上。生命安全與健康教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新闡述了中小學(xué)生命安全與健康教育評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)介紹了中國(guó)第一款生命安全與健康教育測(cè)評(píng)工具——中小學(xué)生生命健康素養(yǎng)HAWA？測(cè)評(píng)系統(tǒng)——的研發(fā)歷程及其測(cè)量模型和評(píng)價(jià)模型。生命安全與健康教育實(shí)踐探索介紹了中小學(xué)生生命健康素