本書(shū)從多個(gè)維度系統(tǒng)地介紹大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論與實(shí)踐，分為創(chuàng)新理論、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)三篇，共十章，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與外延、創(chuàng)新思維與方法、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與評(píng)估、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制定、企業(yè)創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)管理等各個(gè)方面，緊跟時(shí)代步伐，融入最新的政策解讀、理論研究成果和實(shí)踐案例分析。本書(shū)通過(guò)豐富的案例、實(shí)用的工具和

本書(shū)是國(guó)內(nèi)第一部全面系統(tǒng)論述我國(guó)高等教育教學(xué)督導(dǎo)工作現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的專著，匯集了改革開(kāi)放以來(lái)多所高校教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)施中積累的大量研究成果，由長(zhǎng)期致力于高校教學(xué)督導(dǎo)工作研究和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者、高校和政府主管部門的管理專家以及質(zhì)量管理的工作人員精心策劃和撰寫而成。全書(shū)共分八章，對(duì)高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的政策依據(jù)、歷

本書(shū)是教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司根據(jù)國(guó)家的統(tǒng)一部署和高等學(xué)校的具體情況，在組織各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教育委員會(huì)）實(shí)施“全國(guó)普通高等學(xué)�？萍冀y(tǒng)計(jì)年報(bào)（理、工、農(nóng)、醫(yī)）”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)匯總、整理而成，比較全面地反映高等學(xué)校及附屬醫(yī)院科技活動(dòng)總體情況的數(shù)據(jù)資料匯集（未含中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)和香港、澳門特別行政區(qū)高等學(xué)�？萍蓟顒�(dòng)數(shù)

本書(shū)圍繞碩士研究生招生考試選拔工作，系統(tǒng)介紹招生宣傳、目錄編制、試題命制、試卷管控、考務(wù)管理、復(fù)試錄取等方面的實(shí)踐探索及全流程工作標(biāo)準(zhǔn)。既注重國(guó)家招生政策落地落實(shí)，又兼顧招生考試工作的部署安排、流轉(zhuǎn)程序與實(shí)施要求。在遵循研招工作內(nèi)在邏輯的同時(shí)，結(jié)合國(guó)家教育行政管理部門政策規(guī)定，全面涵蓋碩士研究生招生考試選拔的全過(guò)程，并

本書(shū)是作者近年來(lái)圍繞建設(shè)具有中國(guó)特色的卓越工程教育必須面對(duì)的重要且核心專題所開(kāi)展的系統(tǒng)性研究成果。本書(shū)既是作者在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”1.0和2.0方面研究的繼續(xù)和深化，也是作者在工程教育改革與發(fā)展方面的第四部專著。全書(shū)以面向未來(lái)發(fā)展的卓越工程教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)工程教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和推動(dòng)中國(guó)特色、世界水平工程師教育培養(yǎng)

本書(shū)根據(jù)實(shí)驗(yàn)示范課程所具有的特色，按照課程設(shè)計(jì)特色突出、課程共享應(yīng)用機(jī)制創(chuàng)新、線上或混合式課程教學(xué)模式創(chuàng)新、課程建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)校推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系化建設(shè)成效顯著五個(gè)方向進(jìn)行劃分。每個(gè)案例包含課程名稱、課程內(nèi)容簡(jiǎn)介、課程建設(shè)特色與創(chuàng)新點(diǎn)、課程應(yīng)用成效等內(nèi)容，真實(shí)反映了課程在本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用情況及應(yīng)用成效，在共享應(yīng)

本書(shū)貫徹落實(shí)黨的二十大精神，以2023年版《思想道德與法治》教材為基礎(chǔ)、以重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)改革成果為依托編寫而成。本書(shū)共分為6篇：親情篇、愛(ài)國(guó)篇、誠(chéng)信篇、情感篇、文明篇、法律篇，下設(shè)22個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組織、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走出校園、走向社會(huì)，并附有對(duì)應(yīng)《思想道德與法治》教材的習(xí)題，供學(xué)生復(fù)習(xí)、考

本書(shū)是黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生入學(xué)教育教材、高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材，以“三維融合”為創(chuàng)新架構(gòu)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，系統(tǒng)整合思政教育、行為規(guī)范、職業(yè)導(dǎo)向與地域文化特色。全書(shū)共設(shè)七章：初識(shí)大學(xué)、價(jià)值引領(lǐng)、安全教育、遵紀(jì)守法、文明禮儀、實(shí)踐活動(dòng)以及人文黃岡，為學(xué)生提供兼具理論深度與實(shí)踐指導(dǎo)性的

本書(shū)以回應(yīng)為何建構(gòu)、怎么建構(gòu)及如何應(yīng)用新型創(chuàng)造性道德教育觀為核心線索，主張大學(xué)道德教育應(yīng)兼顧社會(huì)關(guān)切與個(gè)性尊重、規(guī)范傳遞與創(chuàng)造培養(yǎng)

本書(shū)通過(guò)展現(xiàn)1921年以來(lái)學(xué)校思政課課程設(shè)置的演變歷程，分析學(xué)校思政課課程設(shè)置的基本特征，以史論結(jié)合的方式，努力在歷史的考察中取得對(duì)學(xué)校思政課課程設(shè)置的一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而得出學(xué)校思政課課程設(shè)置的歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)啟示。