本書延續(xù)上版教材PBL和CBL的教學模式,凸顯其專業(yè)特征、培訓特色,把握院校教育與畢業(yè)后教育的區(qū)別,強調(diào)”創(chuàng)新性“”針對性“,注重教材的”全面性“以及”整體優(yōu)化“,凸現(xiàn)學科特色,體現(xiàn)專業(yè)個性,強化”包容性“和”普適性”。其中臨床流程、思維與診治應(yīng)該按照相關(guān)的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識,或者編寫專家組一致

本書中的人體寄生蟲學PBL案例從患者主訴開始，分三部分展開：癥狀與病史、檢查、治療與預后，將學習內(nèi)容和知識目標環(huán)環(huán)相扣、步步推進、由淺人深地逐步展現(xiàn)給讀者，可以增加邏輯性、復雜性以及趣味性，從而激發(fā)學生學習的興趣，增強學生探究的欲望。

本書記錄了梁增祝先生近50年來,在沒有大型儀器設(shè)備、有限的參考資料以及知識不深不廣的條件下,進行大膽的、孜孜不倦的、時停時續(xù)的研究過程和結(jié)果。梁增祝先生受巴甫洛夫高級神經(jīng)活動學啟發(fā)開始對后像學進行研究。伊萬·彼德羅維奇·巴甫洛夫,俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師、高級神經(jīng)活動學說的創(chuàng)始人,高級神經(jīng)活動生理學的奠基人。最初梁

本書簡述了我國加班的現(xiàn)狀及趨勢，加班對員工心理健康以及組織行為可能導致的不利影響，以及減少加班和加班影響的有關(guān)策略，綜述了加班與心理健康健康、工作家庭沖突和組織行為結(jié)果，如工作滿意度、離職傾向、工作投入等的關(guān)系，獎勵/補償、工作時間可控性、自愿或強制對加班的調(diào)節(jié)作用以及文化背景對加班可能產(chǎn)生的影響，通過質(zhì)性和量性研究調(diào)

本書包括細胞、遺傳和演化3篇共16章，涵蓋細胞生物學、醫(yī)學遺傳學、進化生物學、生態(tài)學、生物技術(shù)等方面的基本知識，重點是有關(guān)細胞和遺傳的內(nèi)容。

本書內(nèi)容講述:你真的了解你的大腦嗎?人類的大腦可以“想”多少、“想”多快、可以多自由地去“想”?大腦是如何控制我們的身體?大腦會被裝滿嗎,如果大腦被裝滿了該怎么辦?每個人有自己喜歡吃的東西,那大腦喜歡吃什么?靈魂在什么地方?為什么大腦不是方的?在德國赫蒂基金會的幫助下,揚·馮·赫勒本搜集到三百多個孩子提出的關(guān)于大腦的奇

本書總結(jié)了小兒門診案例,提出身高管理的理念,科學補充營養(yǎng)素,合理安排睡眠及運動,自然延緩骨齡。經(jīng)過綜合的、個性化的評價,制定了科學、有效的長高方案。主要內(nèi)容包括身高監(jiān)測、長高誤區(qū)、睡眠習慣、飲食營養(yǎng)、運動方法、案例解析等。

本書分為病理解剖學和病理生理學上下兩篇，病理解剖學突出了基本理論、基本知識和基本技能，以臨床常見病和多發(fā)病為基礎(chǔ)，將疾病時機體各器官、系統(tǒng)的形態(tài)、功能和代謝改變有機地聯(lián)系在一起；病理生理學包括各種疾病中可能出現(xiàn)的共同的成套的代謝和功能變化，即基本病理過程，及各系統(tǒng)器官如心、肝、肺、腦等器官的功能衰竭。

本書主要內(nèi)容包括緒論、細胞的基本功能、血液、血液循環(huán)、呼吸、消化和吸收、能量代謝和體溫、排泄、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌、胰島的功能、生殖等。

本書共分三章:心理診斷技能、心理咨詢技能、心理測驗技能。主要內(nèi)容包括:初診接待與資料的搜集整理;初步診斷;建立咨詢關(guān)系;制訂個體心理咨詢方案;個體心理咨詢方案的實施;智力測驗;人格測驗;心理與行為問題評估等。