本書將宏觀設(shè)計(jì)思維逐步拆解，基于敘事學(xué)、營銷學(xué)理論、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等概念，結(jié)合思辨設(shè)計(jì)、對(duì)比思維、批判性思維等思維模式，將其融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，結(jié)合設(shè)計(jì)案例講解如何通過靈活地運(yùn)用相關(guān)研究、設(shè)計(jì)及思維工具，指導(dǎo)設(shè)計(jì)師形成個(gè)性化的設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)方法，不僅解決

本研究旨在通過對(duì)材料“表現(xiàn)性”的深入探索和研究，建立起一套完整的理論體系和實(shí)踐方法，為環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展提供有力的支持。同時(shí)，本研究也將關(guān)注材料的生態(tài)屬性和環(huán)保理念，推動(dòng)設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。旨在系統(tǒng)分析材料在設(shè)計(jì)美學(xué)中的多元表現(xiàn)及其與空間設(shè)計(jì)的互動(dòng)關(guān)系，探討材料性能、構(gòu)造方式、文化因素、技術(shù)

本書面向普通高等院校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，以藝術(shù)史上的經(jīng)典作品為引領(lǐng)，選取了62個(gè)中外最具代表性藝術(shù)作品，其中中國作品32個(gè)、外國作品30個(gè)，依據(jù)審美感知與審美理解相融合的原則，從主體內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)技法、歷史背景等各個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生了解藝術(shù)作品的價(jià)值與意義。本書旨在幫助學(xué)生讀懂經(jīng)典的藝術(shù)作品，理解藝術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵，

列奧納多·迪·皮耶羅·達(dá)·芬奇被稱為“文藝復(fù)興時(shí)期最完美代表”。五百年來，東西方無數(shù)專家和學(xué)者都在研究達(dá)·芬奇。數(shù)以千計(jì)的圖書、電影、展覽都在展示達(dá)·芬奇的傳世作品及相關(guān)研究成果�！哆_(dá)·芬奇全集》是中南出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)湖南美術(shù)出版社和意大利君提出版集團(tuán)跨國聯(lián)合出版的重要出版項(xiàng)目。在出版資源上，作為全球達(dá)·芬奇出版資源的集大

本書為在中國藝術(shù)研究院藝術(shù)學(xué)研究所自2021年舉辦的“當(dāng)代藝術(shù)人類學(xué)論壇”的基礎(chǔ)上形成的文字，一共收錄了九次論壇的內(nèi)容。本論壇選取當(dāng)代藝術(shù)人類學(xué)的基本理論問題和熱點(diǎn)話題，邀請(qǐng)國內(nèi)知名學(xué)者擔(dān)任主講人和評(píng)議人，進(jìn)行現(xiàn)場講錄，事后請(qǐng)主講人提交文章或修改記錄稿。論壇內(nèi)容包含了民俗學(xué)，人類學(xué)，藝術(shù)人類學(xué)等，看似跨界，但討論的問題

全書共分為六個(gè)章節(jié)，為設(shè)計(jì)研究者提供了一種理解不同視角下的設(shè)計(jì)研究路徑——從以人為中心到系統(tǒng)化思維的轉(zhuǎn)變。作者所引用的案例大多數(shù)源自其在阿爾托大學(xué)任教期間與同事、學(xué)生共同開展的課題，這些實(shí)例展示了他們?nèi)绾螒?yīng)用設(shè)計(jì)手段解決芬蘭、巴西和印度等國面臨的社會(huì)問題。

本文旨在通過“問題發(fā)現(xiàn)”視角，首先從問題認(rèn)知范圍的界定、問題的語義表述以及問題的環(huán)境刺激三個(gè)方面正確地設(shè)定問題。論述什么是問題，研究產(chǎn)生問題的思維，從元認(rèn)知、認(rèn)知基模、認(rèn)知框架等角度論述產(chǎn)生問題的思維方式，并對(duì)問題思維中的待解問題、抗解問題以及知識(shí)映射和溯因推理進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)問題思維中的研究機(jī)制：環(huán)境約束、目標(biāo)導(dǎo)向、

本書共分為五個(gè)章節(jié)。第一章主要介紹了“三全育人”理念的提出背景、意義及其在高校藝術(shù)學(xué)專業(yè)教育中的應(yīng)用。第二章分析了高校藝術(shù)學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀。第三章探討了“三全育人”理念下的藝術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置。第四章聚焦教學(xué)方法的創(chuàng)新，提出了適應(yīng)“三全育人”理念的教學(xué)模式。第五章關(guān)注評(píng)價(jià)體系，主張建立多元化、全過程的評(píng)價(jià)機(jī)制，以充分體現(xiàn)

本書稿將漢口學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的教師們長期的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)融入課程設(shè)計(jì)中，以三個(gè)循序漸進(jìn)的方法，即一是提出應(yīng)從設(shè)計(jì)應(yīng)用切入教學(xué)，二是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)色彩的方法入手，三是主張將繪畫色彩的具象再現(xiàn)和構(gòu)成色彩的抽象表現(xiàn)結(jié)合。以此來解決色彩教學(xué)中存在的三大盲點(diǎn)，即一是明確了實(shí)用性專業(yè)的服務(wù)觀念；二是掌握了獲取知識(shí)的方法

設(shè)計(jì)思維與表達(dá)是一種創(chuàng)新方法論，旨在通過深入理解用戶需求和快速原型制作來解決問題，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。設(shè)計(jì)思維的核心在于將人的需求放在中心位置，通過迭代過程不斷優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)思維不僅適用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)，也適用于服務(wù)設(shè)計(jì)、社會(huì)創(chuàng)新等領(lǐng)域。表達(dá)在設(shè)計(jì)思維中同樣重要，它涉及如何清晰、有效地溝通設(shè)計(jì)想