當(dāng)前，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。深入挖掘與利用在線學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)有效性，已成為當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)。本書(shū)首先介紹了在線學(xué)習(xí)的基本概念和發(fā)展歷程，闡述了大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和前景。隨后，探討了在線學(xué)習(xí)行為有效性評(píng)價(jià)的理論框架和指標(biāo)體系，提出了基于大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)方法，

本書(shū)圍繞面向全學(xué)段教師的教育技術(shù)理論展開(kāi)研究，全書(shū)從六個(gè)方面論述。一是整體追問(wèn)，從我國(guó)三代教育技術(shù)學(xué)人對(duì)教育技術(shù)概念界定、理論模式展開(kāi)追問(wèn)，由此延伸開(kāi)來(lái)追問(wèn)學(xué)界大師的追問(wèn)及學(xué)者們的典型觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新界定教育技術(shù)學(xué)科定位、研究對(duì)象及理論體系。二是中國(guó)式教育技術(shù)新解說(shuō)，致力于構(gòu)建第四代教育技術(shù)話語(yǔ)體系。三是剖析典型教

本書(shū)共分為六章，第一章對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了概述；第二章探討了教師領(lǐng)導(dǎo)力的理論基礎(chǔ)，包含教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、來(lái)源、演化發(fā)展；第三章分析了教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的影響因素，涉及個(gè)體因素、組織因素和學(xué)校文化因素三方面內(nèi)容；第四章探討了教師課程教學(xué)與科研領(lǐng)導(dǎo)力，緊緊圍繞教師教學(xué)和科研兩大抓手，結(jié)合實(shí)踐，采用案例進(jìn)行分析探討；第五章探討了班

全書(shū)共5分為個(gè)模塊：從美與山西(概述)、自然之美、生活之美、人文之美、藝術(shù)之美進(jìn)行解析。具體又分為18個(gè)單元和8個(gè)美育實(shí)踐內(nèi)容。從山西的表里山河、自然資源的自然美；山西飲食、器皿、服飾的生活美；晉商及紅色文化的人文美；澄泥硯、推光漆、剪紙、面塑、戲曲舞蹈等多元的藝術(shù)美，以多維度的三晉之美進(jìn)行單元講解。并加入不同內(nèi)容的“

本書(shū)以10個(gè)常見(jiàn)心理健康基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題為開(kāi)篇，圍繞影響教師“獲得感、幸福感、安全感”的30個(gè)常見(jiàn)心理困擾做了較為詳盡的闡述，并從專(zhuān)業(yè)視角解讀和提供解決此類(lèi)心理應(yīng)激事件的路徑和辦法。本書(shū)旨在讓廣大教師掌握心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)、習(xí)得心理健康調(diào)適的技能，并能解決一些日常工作生活中的常見(jiàn)心理問(wèn)題和不良情緒，進(jìn)而提升自身的獲得感、幸

本書(shū)編者在多年的小學(xué)生心理健康方面的研究及實(shí)踐咨詢經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在小學(xué)生群體中常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題，并從父母視角提煉出應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的有效的對(duì)策與建議，以期增加父母的心理健康科普知識(shí)和提升孩子健康問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。關(guān)注小學(xué)生的心理健康既是時(shí)代的需要，也是符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。小學(xué)生的心智還不成熟，應(yīng)對(duì)各類(lèi)問(wèn)題的能力還

本書(shū)系“當(dāng)代中國(guó)教育學(xué)術(shù)史”叢書(shū)之一，編者通過(guò)學(xué)術(shù)史梳理，對(duì)國(guó)內(nèi)在教育基本理論研究這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域40年的發(fā)展歷程進(jìn)行較為全面、充分和客觀的回顧和總結(jié)。書(shū)中回溯了從教育史到學(xué)術(shù)史，從西學(xué)東漸到改革開(kāi)放教育基本理論的發(fā)展歷程，主要從教育基本理論的制度化、多元格局、范疇演進(jìn)，以及21世紀(jì)以來(lái)教育基本理論的探索和轉(zhuǎn)向等方面對(duì)既有

本教材有機(jī)融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神；注重對(duì)教育社會(huì)學(xué)學(xué)科論部分的梳理與研究；突出我國(guó)教育社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)取得的新成就；凸顯教育社會(huì)學(xué)理論與教育實(shí)踐的有機(jī)融合；強(qiáng)調(diào)教育社會(huì)學(xué)教材的理念革新與功能拓展。

《教育4000問(wèn)》一書(shū)充分表明：?jiǎn)栴}是智慧，問(wèn)題啟迪智慧，問(wèn)題是智慧的海洋，問(wèn)題是教育高質(zhì)量發(fā)展的提示器。人們的思維始于問(wèn)題，創(chuàng)新始于問(wèn)題，發(fā)展始于問(wèn)題。本書(shū)是啟迪教育智慧的一把鑰匙，是一本為提高教育質(zhì)量服務(wù)的教育指導(dǎo)用書(shū)。本書(shū)提出了4308個(gè)為什么，內(nèi)容主要涉及思維和教育。問(wèn)題表面上看并沒(méi)有答案，主要是抽絲剝繭地不斷

本書(shū)為文學(xué)作品。為了喚醒全國(guó)各地更多教師的自我發(fā)展與生命成長(zhǎng)，教育部師德師風(fēng)建設(shè)基地(北京師范大學(xué))、北京市中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)基地和北京師范大學(xué)中華文化教育研究院精選《論語(yǔ)》中與教師生命成長(zhǎng)及教育教學(xué)密切相關(guān)的60章內(nèi)容，自2015年至今，已舉辦了42期“京師好老師生命成長(zhǎng)營(yíng)”和11期“新媒體百日線上《論語(yǔ)》學(xué)習(xí)班”，