本書為新課標(biāo)實施背景下素養(yǎng)課堂優(yōu)秀教學(xué)案例匯編，通過一些真實、優(yōu)秀的教學(xué)案例，向廣大教師展示如何在教學(xué)設(shè)計中落實新課標(biāo)的要求。通過對教材和課程的持續(xù)深入的研究，作者團(tuán)隊創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)范式，探索注重實踐探究的學(xué)科育人方式，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，構(gòu)建區(qū)域性的以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)實踐范式，并在教學(xué)設(shè)計中強(qiáng)調(diào)

本書的編寫旨在全面反映《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的要求，緊扣勞動教育課程教學(xué)目標(biāo)，立足落實立德樹人的根本任務(wù)，著力反映新時代勞動特色，培養(yǎng)新時代勞動者。全書共分為上下兩篇，理論篇包括認(rèn)知新時代大學(xué)生勞動教育內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動精

教育部公布的首批8個“智慧教育示范區(qū)”，包括北京市東城區(qū)、山西省運(yùn)城市、上海市閔行區(qū)、湖北省武漢市、湖南省長沙市、廣東省廣州市、四川省成都市武侯區(qū)、河北省雄安新區(qū)。 廣州市智慧陽光評價教育教學(xué)評價改革是廣州市教育重點(diǎn)研究項目之一。這本書展示廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合改革的經(jīng)驗和成果。以廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改

近年來，上海立信會計金融學(xué)院附屬學(xué)校在項目化學(xué)習(xí)實踐、單元教學(xué)設(shè)計實踐、跨學(xué)段教學(xué)實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐、國家課程與校本課程融合實踐、大數(shù)據(jù)賦能實踐等積極探索，在教育教學(xué)實踐中，學(xué)校聚焦核心素養(yǎng)，發(fā)揮本校金融財商課的特色、挖掘校園文化閃光點(diǎn)、關(guān)注師生在課堂內(nèi)外的育能成長，形成了小學(xué)、初中兩個學(xué)段的優(yōu)秀教學(xué)案例，本書即這些

教育在某種意義上，是一種雕刻，將個體生命以同一個標(biāo)準(zhǔn)塑性。有時，我們像流水線上的產(chǎn)品，帶著彼此被雕刻的痕跡來到大學(xué)教室里，無論學(xué)生，還是老師。 因為一路被雕刻，坐在大學(xué)教室里的我們迷茫亦脆弱。在圍繞“什么是好的教育與教學(xué)”這一主題的16次課里，作者與她課堂上的師范生們，一次次回望彼此的“痕跡”，以求重新養(yǎng)育一遍自己，

打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是建設(shè)教育強(qiáng)國的必然要求，也是建設(shè)人才強(qiáng)國的根基所在。在貫徹黨的二十大精神的基礎(chǔ)上，本書對教學(xué)和學(xué)習(xí)理論、21世紀(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、傳統(tǒng)和新興教學(xué)媒體等方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。全書共11章，分別介紹了教學(xué)中的技術(shù)與媒體、21世紀(jì)教學(xué)與技術(shù)的整合、21世紀(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境、21世紀(jì)的學(xué)習(xí)空間、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、文本材料、

學(xué)生心理健康問題日益引起社會各界的廣泛關(guān)注�！爸行�學(xué)生心靈自助叢書”旨在為同學(xué)們提供心理健康知識，使其了解自我，學(xué)會自我控制，提高自我調(diào)節(jié)能力。本書素材源自作者多年來親歷的近3000個心理咨詢案例，分為學(xué)海泛舟、喜怒哀樂、人際交往、應(yīng)試技巧和志愿填報五大主題，針對同學(xué)們常見的心理困擾，步步解讀、循循善誘，使同學(xué)們在閱讀

本書突破傳統(tǒng)德育的局限，創(chuàng)新性地將情感與道德教育深度融合，圍繞情感性德育的本體思考、模式建構(gòu)與實踐路徑，揭示了情感體驗與德性發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。

朱小蔓與佐藤學(xué)、范梅南等13位國際頂尖學(xué)者深度對話，探討道德教育、教學(xué)理論、蘇霍姆林斯基思想等12個核心議題。本書不僅是教育研究者的珍貴參考文獻(xiàn)，更是啟迪教育實踐的思想寶庫。

本書是一部深刻反思教育本質(zhì)與未來的經(jīng)典之作。它以對話形式展開，系統(tǒng)探討了教育與經(jīng)濟(jì)、科技、人文等多方面的關(guān)系，兼具思想性與現(xiàn)實意義。書中對基礎(chǔ)教育、高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育等領(lǐng)域的獨(dú)到見解，展現(xiàn)了作者對教育人文精神的堅守與前瞻性思考。