課堂里破壞性行為，如擅自離開座位、拒絕聽從老師的指示、不服從、無(wú)故發(fā)出聲響；課堂里的攻擊性行為，如打人或從同伴手中搶東西、對(duì)同伴進(jìn)行言語(yǔ)攻擊；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，如不愿意做作業(yè)、不愿意上學(xué)、課堂上無(wú)精打采；社會(huì)情感問(wèn)題，如在學(xué)校沒(méi)有朋友、孤僻、情緒低落、過(guò)度焦慮甚至恐懼等，這些問(wèn)題困擾著許多學(xué)校老師和家長(zhǎng)。 全書通過(guò)豐富的

本書是專門為非美學(xué)專業(yè)讀者撰寫的關(guān)于美育的普及性讀物，連同序言共14篇，并配有插圖。全書從美育概念的提出和引進(jìn)講起，重點(diǎn)介紹了美育的性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)和方法以及當(dāng)前推進(jìn)美育的重要意義，還專門談了中國(guó)的美育傳統(tǒng)、美育“用愛(ài)養(yǎng)育愛(ài)”和促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的作用、審美趣味的養(yǎng)育和文學(xué)教育，最后談了美育教師的專業(yè)素養(yǎng)。作者集四十多年美

本書從理論與實(shí)踐兩方面闡述了在實(shí)踐中推動(dòng)個(gè)性化學(xué)校課程建設(shè)的七個(gè)重要方面，即要重視語(yǔ)境的獨(dú)特性、價(jià)值的持衡性、目標(biāo)的聚焦性、框架的譜系性、實(shí)施的活躍性、評(píng)價(jià)的增值性以及治理的協(xié)同性。每部分輔以一個(gè)中小學(xué)課程建設(shè)的真實(shí)案例，能夠?yàn)橐痪�學(xué)校提升學(xué)校課程品質(zhì)、彰顯學(xué)校課程變革的自主性和創(chuàng)造性提供借鑒。

這是一本充滿“溫度”的教育書籍，為班主任專業(yè)發(fā)展提供了清晰的成長(zhǎng)路徑。洪耀偉老師以二十多年的教育經(jīng)歷為基礎(chǔ)，結(jié)合真實(shí)案例與深刻思考，從鞏固基本功（班級(jí)管理）到發(fā)展自己的特色育人理念，到提升自己的專業(yè)能力（參加各項(xiàng)活動(dòng)比賽），再到將自己的理念輻射他人，系統(tǒng)繪制了新時(shí)代班主任的成長(zhǎng)圖譜，為班主任們指明了一條可借鑒、可操作的

本書結(jié)合作者20多年的從教經(jīng)驗(yàn)和從事教師培訓(xùn)的實(shí)踐體會(huì)，以新教育教師成長(zhǎng)理論為指導(dǎo)，從“閱讀”“反思”“對(duì)話”“精進(jìn)”“交往”“熱愛(ài)”“理想”等多方面，為教育同行者繪制了一幅清晰的成長(zhǎng)地圖。本書面向成長(zhǎng)中的中小學(xué)教師，直面教師專業(yè)發(fā)展中的迷茫與困惑，破解長(zhǎng)期困擾教師的教育難題，指出清晰的專業(yè)發(fā)展方向和路徑，引導(dǎo)教師主動(dòng)

《當(dāng)代教育學(xué)基礎(chǔ)》是一本面向高等院校師范專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論、提升立德樹人本領(lǐng)及從師素質(zhì)與能力而編寫的教育學(xué)通識(shí)教材。 本教材鮮明地體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性。本教材體現(xiàn)了教育學(xué)知識(shí)體系中的基礎(chǔ)性內(nèi)容與核心知識(shí)，包括教育概論、課程論、教學(xué)論、德育論、學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作、教育研究方

本書主要是2024年小學(xué)語(yǔ)文中青年教師寫作教學(xué)邀請(qǐng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)n例，文字內(nèi)容包括30篇教學(xué)設(shè)計(jì)和30篇磨課小記，此外還可掃碼可閱的教學(xué)課件與課堂實(shí)錄。本書由全國(guó)各地30個(gè)在習(xí)作教學(xué)方面成績(jī)突出的名師工作室聯(lián)袂完成，每篇教學(xué)設(shè)計(jì)由名師工作室推選的參賽教師執(zhí)筆完成，每篇磨課小記呈現(xiàn)了名師工作室成員在備課過(guò)程中的評(píng)價(jià)與建議，展現(xiàn)

本書立足于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景，通過(guò)全國(guó)范圍的抽樣調(diào)查，系統(tǒng)分析了各省市網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)現(xiàn)狀與應(yīng)用成效。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前空間建設(shè)普遍存在資源整合不足、智能水平有限、應(yīng)用模式單一等共性問(wèn)題，并提煉出制約空間教學(xué)應(yīng)用的四大困境�；�于此，本書創(chuàng)新性地提出了生成式智慧學(xué)習(xí)空間（GS）發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了ETGS學(xué)習(xí)空間架構(gòu)，構(gòu)

本書聚焦青少年兒童心理成長(zhǎng)，涵蓋了親子關(guān)系、情緒管理、緩解考前焦慮、青春期問(wèn)題等多方面的內(nèi)容。

本書遴選了教育學(xué)部5年來(lái)在教育哲學(xué)、德育原理、課程與教學(xué)、教師教育、教育技術(shù)等領(lǐng)域最具代表性和影響力的專家學(xué)者的論文20余篇。