本書深入貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，對思政課故事教學進行了系統(tǒng)研究與實踐。通過故事篇、方法篇、實踐篇的具體呈現(xiàn)，提煉總結出了思政課故事教學的三個原則、五個流程、三大基本樣式；通過精編統(tǒng)編初中《道德與法治》七、八九三個年級的教材故事，展現(xiàn)了精彩的故事教學案例，深度闡釋了思政課如何講好故

本書收集了典型的初中地理教學課例研究，并撰寫了自己的感悟和點評。從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、資源運用、課時安排、教學過程、教學反思和專家點評等十個方面，對課堂教學進行了描述和分析。

本書以中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》為依據(jù)，圍繞意見精神及其中規(guī)定的內(nèi)容展開，并從中選取與中職生的認知水平相適應主題編寫而成。本書內(nèi)容包括健康基本知識、田徑、球類、體操、游泳、冰雪、新興運動項目、民族民間體育。該書根據(jù)中職生的運動水平和興趣特點，選取適合的運動項目，用體驗

本書是一本語言通俗易懂且有理論深度的圖書，全書共分為九章：第一章為初中歷史教學的理論基礎；第二章為初中歷史教材分析；第三章為初中歷史課堂教學方法與實踐；第四章為初中歷史課外教學方法與實踐；第五章為初中歷史探究式教學方法與實踐；第六章為初中歷史合作式教學方法與實踐；第七章為初中歷史個性化教學方法與實踐；第八章為初中歷史多

本專著適用于中學語文教師，將從具身認知的原理與應用、具身語文的涵義與特征、教學變革、教學策略、教學模式和教學設計等方面來談具身語文的教學研究。本書指出課堂教學要在師生互動過程中展開，教學活動的安排與教學內(nèi)容及學生的現(xiàn)實需求發(fā)生緊密的聯(lián)系，其顯著特點是涉身性、情境性和生成性。用具身認知理論來指導中學語文教學，在教育教學應

本書是深圳市耀華實驗學校對于分層教育的探索，在近二十年教育教學實踐中，該校探索形成了特色鮮明、尊重差異、因材施教的689教育教學體系。6指合格，8指良好，9指優(yōu)秀。通過分層教學，讓學生從層次6逐步往層次8和層次9提升。689教育教學體系是一個全面、綜合且科學的體系，對學生而言它是一個學習過程的記錄與學習效果呈現(xiàn)的體系；

本書是根據(jù)《義務教育語文課程標準》對于作文教學的基本要求和考試作文的評分標準所編寫，全書共分為兩個部分。第一部分從“開發(fā)作文的源頭”“講究作文的方法”“豐富作文的內(nèi)容”“注意作文的條理”“嚴密作文的邏輯”“注重作文的情感”“修煉作文的語言”等七個方面簡要闡述寫出好作文的途徑和方法。第二部分從觀察體驗，啟發(fā)思維，創(chuàng)意表達

本書是語文特級教師程翔所著。本書包括教育思索、教學研究和生活感悟三個部分內(nèi)容構成。教育思索部分講述的是作者從教幾十年來，對育人問題的相關思考，根據(jù)教學中遇到的問題，作者進行了深入的思考，有些問題現(xiàn)在看來仍然具有現(xiàn)實意義。第二部分教學研究，既有作者總結的教學經(jīng)驗，也有對經(jīng)典文本的導讀，內(nèi)容豐富，且具有趣味性。第三部分生活

2014年核心素養(yǎng)理念正式發(fā)布，核心素養(yǎng)理念如何才能扎根教育教學實踐，取得積極成效，這是時代提出來的大課題。核心素養(yǎng)新理念與三維目標引領下的教學實踐如何調(diào)適并實現(xiàn)融合貫通，這是理念在課改實踐中能否發(fā)揮引領作用的關鍵所在�！兑匀擞�人———核心素養(yǎng)理念的校本化表達》一書共分五章，分別從學校理念、黨建、德育、教學與活動五個方

全書以高中思想政治必修模塊的章節(jié)為單位提煉思維框架圖，通過思維導圖的形式，幫助學生掌握知識要點，掌握考點，強化知識系統(tǒng)，提高學習效率。在錯題訓練模塊，編者從一線教師和學生中搜集大量日常作業(yè)題中的常見錯題，并對其進行歸類整理，通過分析易錯點，幫助學生提高解題能力。